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1、谈谈微课在教学中的辅助作用 在多媒体技术日新月异的今天，我们教师又迎来了一位新成员微课。那么，什么是微课呢？“ 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 通过学习我了解到微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。”从微课的概念我们知道，微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达
2、到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。所以，微课教学不是无源之水，无本之木。现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；校讯通，班级群，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班级群共享”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法
3、传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的辅助作用有如下几点：（一）导入新课 好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。如学习巴西一节，将桑巴舞、足球、狂欢节等具有典型的文化特色融进一个微课，学生会身临其境感受浓郁的民族文化，整堂课的氛围自然而然影响学生的学习热情。（二）示范作用 地理学科不单纯是理论学习，他包含不少操作课程，如初一地理就有等高线的绘制，这一知识点比较抽象繁琐，初一的学生凭空理解有一定难度，而将其制作成为微课，学生跟随视频学习理解起来就会生动具体，更易于吸收理解。
4、由此推及到物理化学生物许多实验复杂而危险，如果我们精心制作某个实验的微课，学生就能身临其境，就像跟随老师做了一遍实验一样，自然能达到事半功倍的效果。（三）方法传授 提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。所以，老师要善于总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。今年的地理教研学习中，有幸听到于玲老师西北、青藏地区自然特征与农业，于老师将这两个地区的自然特征与农业做了一个细致的比较，学生很快掌握了该区域自然特征与农业的学习方法，再应用到其他区域时也能依此自学。（四）教材解读 中学生各学
5、科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心知识点。这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，分析问题自然全面透彻。比如初中地理课程中的区域地理，分为世界地理与中国地理，可以各作为两个大专题。其中世界地理又可以分为：我们生活的大洲、我们临近的国家和地区、东半球的其他地区和国家和西半球的国家；中国地理又可以分为：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。这些专题又可以细分为具体的国家地区专题微课。虽然地理知识不够系统，通过一个个微课，学生能够迅速准确定位到具体知识点，学习起来得心应手。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。 我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢？微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢？微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天！
