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1、对应生活，学习生字其乐无穷安徽省庐江县长岗中学张为民邮编：231512在小学，学习生字是机械操练，多读多写；初中则一带而过，读读了事；高中更是一带而过了。总之，生字学习方法有重要问题，死记硬背，枯燥无味，不符合生字学习规律，难以凑效，副作用很大，使生字教学瘫痪，大拖语文教学的后腿。如何改变这种死记硬背枯燥无味的生字学习状况呢？多年来，我采用的教学方法是驰骋想象，对应生活，再现生字反映的人事物景，如见其人，如闻其声，如临其境，把生字和学生的生活体验联系起来，生动活泼地学习生字，很好记很好懂，一点不枯燥无味，快乐无穷。这种方法我叫它对应生活学习生字法。下面具体谈谈对应生活学习生字的方法步骤。首先，
2、为了对应生活，学习生字，必须先查字典弄清生字的读音和解释，并和生字的同音字、形似字进行比较，和熟字联系起来，以旧带新，以熟带生，以少带多。如学习“澈”字，不但要查清这个字的读音和意思，而且要顺便看看它的同音字“撤、彻、掣、坼”和形似字“撤、辙”，并进行比较，不是孤立地学习生字，一读了事。这样学习一个生字可以带动几个字，举一反三，融会贯通，扩大识字量。这样学习生字还可以培养学生勤查字典的习惯。不要认为这样很麻烦，其实学习生字必须这样。因为汉字同音字多，形近字多，多音字多，孤立地学习是不行的，孤立地读读是不行的。其次，驰骋想象，对应生活，再现生活，理解生字。查字典虽然能弄清生字的读音和意思，但是查
3、字典不能代替理解生字，记忆和组词也不能代替理解。理解生字必须对应生活把生字反映的人事物景再现出来才行。如幼儿学习“火”，光教读音不行，也解释不好，只有让他知道火是什么样的才行。同样学习“攥”，光查字典记住读音和解释“用手握”还不够，必须对应生活，驰骋想象，再现“攥”的生活情景，模拟表演一下“攥”的动作，做一个“攥”的动作，才知道攥的动作特点，才知道攥和握的动作区别，才算理解了“攥”。这样对应生活驰骋想象再现生活，是十分生动有趣的，不会觉得枯燥无味。多音字学习更能显示对应生活学习生字法的必不可少了。如“嚼”有三种读音。读“jio”时，意思是“用牙齿磨碎食物”。读“j”时意思相同，但用于书面语复合
4、词“咀嚼”中。这个复合词也是这个意思，并有“比喻对事物反复体会”的意思。读“jio”时，字典上没有解释意思，只有一个组词“倒嚼”，并解释为“反刍”。如果不对应生活再现生活，要记住这些读音和意思是相当难的。如果查字典后，对应生活，驰骋想象，把“用牙齿磨碎食物”和“对事物反复体会”、“反刍”所反映的生活情景想象出来，再现出来，如在眼前如在脑中如在心中一般，形成十分清晰的印象，还模拟表演一下“用牙齿磨碎食物”的动作，并想象体验“对事物反复体会”的动作，“反刍”虽然模拟表演不出来，但可想象黄牛吃饱后躺在地上嘴巴不停地动弹的情形。这样把生字和生活现象一一对应起来，就能轻易记住三种读音和意思，不易忘记。更
5、难得的是这样对应生活学习生字十分有趣，不会枯燥无味，学生十分喜欢。同音字查字典比较方便，因为字典上同音字在一块，如“应”和“映”，但同音字多，如“拥”，新华字典上就有15 个同音字，对应生活学习比较费时。形似字一般是同音字或音近字，如“拥”和“涌”，对应生活学习也比较难，但不要紧，只要多查字典多看字典就行。学习生字为什么要驰骋想象，对应生活呢？这是由文字的本质决定的。文字的本质就是反映生活，就是记录生活中出现的各种现象。开始学习时，生字和生活完全对应，如日、月、水、火等，学起来很轻松。后来汉字多了，就只见文字，不见生活了，把生字和生活孤立起来了，把生字只当生字来学习了，生字就变成了枯燥无味的符
6、号，学习起来就没有趣味了。特别是多音字同音字相思字学习起来就更枯燥无味了。如“哄”有三种读音和意思，容易混淆。读hng时，新华字典上注释为“好多人同时发声”，组词为“哄传、哄堂大笑”。读hng时，字典上注释为“（1）说假话骗人：哄骗.（2）用语言和行动使人欢喜：他很会哄孩子”。读hng时，字典上注释为“吵闹，搅扰：一哄而散，起哄”。记住这三种读音和意思及组词，是不容易的，容易把一声和四声混淆了，记起来很无味。可是，这三种读音反映的生活情景是分明的，是不容易混淆的，把三种读音和三种读音反映的生活一一对应起来，再现生活情景，不但能分清它们的联系和区别，而且很有趣。生字是反映生活的，且许多生活现象的
7、差别很微妙，只可意会，不可言传，讲不清楚的。如“散”三声sn和四声sn容易混淆，它们的区别就不容易讲得清楚，学起来很枯燥无味，可是把它们和生活对应起来，想象再现它们反映的生活情景，什么情景读什么音是什么意思，就十分清楚十分有趣了。生活有多么有趣，学习就有多么有趣。因此对应生活学习生字，学生十分喜欢。其实，对应生活学习生字不是什么新奇事情，小学启蒙阶段的看图识字就是这种形式。学习生字一般先是看物识字，看图识字，汉字和生活一一对应，学起来很有趣。后来看图识字不行了，生字和生活孤立起来，不能一一对应，就把生字只当生字来学习，导致识字越来越枯燥无味，越来越低效。其实看图看物识字不行，可以驰骋想象，通过
8、想象见“物”见“图”，使生字和生活一一对应起来，其效果和看图看物是一样的，甚至比看图看物更有趣有效。想象世界中什么图什么物都有，看不见的、摸不着的、听不到的、远的近的、大的小的，应有尽有。想象世界很神奇，很精彩。因此我们应充分发挥想象的作用，把生字和生活对应起来，让本该有趣的生字学习真正生动活泼起来，把当作负担的识字活动变成一种乐趣。第三，在驰骋想象理解生字的基础上运用生字。理解生字是不够的，还必须要运用生字运用生字反映生活。组词造句、注音解释等不是运用，而是操练，巩固记忆。小学阶段多是书面组词造句，到了初中后逐渐变成口头组词造句。脱离生活注音解释组词造句是很枯燥无味的。运用生字如果能和生活对
9、应，就能正确运用生字反映生活，不会运用不当或错误运用，不会出现错别字。学生写作错别字多的原因，表面看是识字少，多音字、同音字、形似字没有区分清楚，实质是他们学习生字没有把生字和生活对应起来，运用时不知用什么字来反映生活，就模棱两可地写一个字代替，好像这个字没有造出来一样。这种状况长期以来都被忽视了，或者说一直没有注意到。对应生活学习生字注意了这个问题并有效地解决了这个问题。如果学生汉字学好了，就能无论遇到什么生活情景都知道用什么字来表达，且随心所欲，信手拈来，恰到好处。也就是不管生活中发生什么事，出现什么现象，他们都能找到恰当的字来反映，不至于写错字用错字。总之，对应生活学习生字过程简单明确，先是查字典，弄清读音和意思，接着是对应生活理解生字，最后是对应生活运用生字，始终紧紧围绕生活进行。这深刻反映了生字学习的规律，不仅彻底改变生字学习死记硬背枯燥无味的局面，提高生字教学效率，而且能促进语文教学紧密联系生活。语文教学脱离生活久矣，深矣，远矣，要扭转这种局面，唯有从识字教学抓起。对应生活学习生字确实事半功倍，快乐无限。4
