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1、 影子语文教案 教材分析： 影子是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”其次幅是玩轮滑的情景。协作其次小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都消失了影子，旨在帮忙学生结合生活阅历理解儿歌的意思。 教学目标： 1.熟悉“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情。借助生活阅历理解在阳光下
2、影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，区分前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区分。 教学难点： 识记前、后、左、右并在生活情境中区分四个方位。 课前预备： 1.教师预备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？ 2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。） 。 （1）简笔画，边说边画： 红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影
3、子。 （2）谁能说说用什么好方法记住“影”字？（强调“彡”）。 【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 影子 前后 黑狗 左右 它们 好朋友 （1）拼读词语，读不好的字多读几遍. （2）小教师带读。 （3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。 （4）谁能说说平常在哪些地方看到过这些字？
4、（5）开火车读。 4.听儿歌做动作。 像我不是我，经常跟着我。 影子在前，影子在后。 影子在左，影子在右。 它像小黑狗，是我好朋友。 5.指导书写 （1）出示生字卡片“在、后”。 （2）认读，观看字形。 （3）师范写。（强调撇捺的变化）。 （4）生练写，教师指导巡察。 （5）反应评价。 【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅到达了稳固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调整课堂气氛，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的沟通上，先复习再沟通，让学生说的时候有法可依，为培育他们独立识字打下根底。 三、再读课文，理解“影子”。 1.读重点句，体会影子的特点。 2.（出示）就像一条小黑狗。 它是我的
5、好朋友。 （1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好朋友？ （2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。 （3）让学生结合自己的生活阅历，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。 3.沟通：对这些好玩的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？） 4. 重点解答. （1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗常常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。） （2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活阅历，由于太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。） 5. 带上表情和动作把课文读一读，背背。 【设计意图】影子是生
6、活中常见的现象，生活阅历的（语录）可以加深学生对儿歌的理解。固然，课堂上教师要创设肯定的情境气氛，学生经受的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教更简单激发学生的情感。 四、板书设计： 9.影子 小黑狗 好朋友 教学反思： 我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应当到位，敏捷。适当的动作不仅有利于理解课文内容更简单调动他们参加的积极性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特别，课下可以结合实践活动，引导学生认真观看自己的影子，什么时候在前，什么状况下在后，什么状况下在左，什么状况下在右？还可以做一做“踩影子”的嬉戏。 影子语文教案
