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1、西方文论课程创新实践的生成机制研究 作者：王勇 张杨 殷路辛 来源：文学教育 2019 年第 10 期 王勇 张杨 殷路辛 内容摘要：本文分析了西方文论课程创新实践的生成机制，以西方文论中国化为视阈，探索西方文论协同模式理念、对话模式理念、置换模式理念和经济社会转型发展理念对西方文论课程创新实践机制生成的作用，同时明确创新的目的在于培养社会需要的高质量的劳动力，同时为社会的高质量发展建构产学研有机契合的文化创新平台。 关键词：西方文论 课程创新 生成机制 转型发展 协同模式 西方文论课程是中国语言文学专业的重要课程之一，是比较文学系列课程的重要组成部分，从其思维图式分析，在理论层面：西方文论是
2、西方文学、文化的经验反思总结；同时西方文论的理论范式，为中国文论的构建提供了重要参考；另外西方文论作为文艺思潮，是沟通文学与艺术的重要纽带；此外，西方文论家那些从社会文化发展中总结凝练出的思想，在一定程度上又纳入了哲学的批判阈限，当然，讲解西方文论，就离不开对西方文论历史演变进行系统分析，这除了哲学因素外，还需要历史因素。在实践层面：西方文论作为一种实践方法，对文学艺术作品的分析研究以及创作具有重要的指导意义，特别是进入后现代以来，西方文论的研究阈限的扩大，在一定程度上，将文论的实践纳入了社会文化实践范畴。在新新时代，西方文论课程需要创新，这是西方文论中国化实践中构建中国话语的需要；同时也是新
3、媒体时代盘活西方文论知识，使之适应大众文化接受心理的需要，西方文论创新的核心目标就是发挥西方文论在社会文化同构中的积极意义，做到理论与实践的有机契合，培养知行合一的文化建设者。 一.协同模式理念对西方文论课程创新的推动 西方文论外国文学比较文学原理跨文化交际学导论等课程要形成相互关照，进而将文学与理论紧密的结合起来，比如外国文学讲中世纪文学；西方文论就应配套讲中世纪文论，进而突出但丁创作思想的形成及影响，深化学生对文学知识内涵的把握。为避免长期沉浸在一种思维模式下，形成的固化认知，我们还应跟进跨文化交际学，进而认识到文化之间的沟通、交流对文学理论、文学乃至文化的重要影响，摆脱西方文化中心主义，
4、在此基础上，以比较文学将东西文学、文化契合一起。形成知识的层级性、系统性，逐步消解学生对西方文论乃至西方文化的陌生性，进而防止文化保守和文化激进主义两种由于对文化认识不深导致的偏执现象。 西方文论是系统化的知识体系，其范式源自哲学本身，西方文论的抽象性及其普遍意义，为西方文论的凝练与传播夯实了形式基础，西方文论那种以问题研究推进问题发展的实践性范式，正是我们协同创新实践的重要利器，传统的理论知识的灌输，难以适合学情，孤立的课程发展无法支撑其学科、专业整体转型的需要。为此，针对一些重要的、关键的、复杂性问题，需要有关学科、专业方向的老师在科研中进行协同研究，在教学中进行协同备课，在训练中采取协同训练，进而加深学生对问题的纵深把握，对学科、专业、问题阈限形成明确的认识。
