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1、桥之美教案第一课时教学目标：1、 理解作者爱桥的原因。2、 品味文章优美而富有韵味的语言。3、 学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重点，难点：1、 重点：理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读能力。2、 难点：品味文章优美而富有韵味的语言。3、 课时安排：两课时。教学过程和步骤：一、 导入。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书）二、课文分析（一） 作家作品介绍 师：大家对吴冠中了解有多少呢？ 吴冠中年生于江苏宜兴，中国现
2、代画家。曾先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院。他的油画代表作有长江三峡鲁迅故乡等；中国油画代表作有春雪狮子林长城等。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。（二）快速阅读，感知形象 思考：1、文章说明对象是什么？用“这是一篇写 的课文”句式说话。 2、在作者眼中，桥之美在何处？（“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”）那么什么是绘画的形式美？（绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配
3、。） 师：下面请大家快速阅读课文，思考两个问题。在阅读的过程中课文中划下以下词语：看大屏幕，这些字怎么读？（正音，释词，解答问题）（三）定向阅读，提取信息思考：1、作者怎样写桥之美的？(文章结构)（文章是总-分-总的结构） 2、为了说明桥之美，作者主要举了那些例子？明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、乡间小桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。（老师根据回答形成板书）（四）句段品读，体味语言（1）朗读4、5自然段。 师：下面我请两位同学朗读课文，其他同学可以看着大屏幕
4、，一边欣赏美丽的桥，一边听同学的朗诵。（2）分小组讨论：桥的美在何处？（选择自己喜欢的桥讨论）师：在第4、5自然段里，作者写了6种桥，那么在作者眼里，这些桥美在何处呢？接下来我们要分小组探究这个问题，也就是：这些桥的美的具体表现。现在我们以四个人为一个学习小组，选择你们最喜欢的桥来进行探究。探究的时候可以采取各种不同的形式，比如说，一个同学发言，其他同学补充的形式，也可以是四个人互问互答的形式，等等。好，现在开始探究。（3）明确：1、 乌镇苇丛中的石桥师：石桥与密密的苇丛相配合给人带来特别的感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明；能使空间突然
5、显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。师：“苇丛”会“做深呼吸”吗？会“透舒畅的气”吗？生：不会。这里用了拟人的修辞手法。师：对。“苇丛”不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。师：这样的桥令人神清气爽，大家再看看课文，苇丛石桥还美在哪里？师：拱桥强劲的大弧线或单桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，线与面的对照，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形式美。师：同学们把这两句朗读一遍，感受一下苇丛石桥给我们带来的豁然开朗，神清气爽的感受。2、 江南乡间的石桥师：作者将时间限定时间为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为
6、石桥，细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上强与弱的对比，轻与重的对比，动与静的对比，种种的对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的对比，差距如此之大，仍能和谐统一，形成特殊的美感。师：大家觉得这句描写江南乡间石桥的话当中，哪些词用得很美？生：晓风残月，销魂。师：你们知道“销魂”这个词的含义吗？生：不知道。师：“销魂”出自江淹的别赋，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？生：是景物描写。师：对。这句话出自柳永的雨霖铃。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这首词听后，给人什么感受？生：悲伤、凄清。师
7、：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？4、 长桥卧龙师：这是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。文中说，“如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足”“史诗”是什么意思？生：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。师：长桥有着几百上
8、千年的年龄，饱经沧桑，看着它，如同看着几百上千年的历史故事，而其中不乏诗境之美，如同阅读一篇史诗，这是如何美的感受啊！5、 风雨廊桥师：风雨桥的桥面上盖成遮面的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。人们到此总要“驻足”，为什么人们总要驻足呢？生：因为景色很美。师：景色美在何处呢？生：桥外是飞瀑流泉，桥上是遮风的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。师：桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗断章，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各
9、是一道风景，别有情趣，大家一起读一遍，好不好？（学生齐读）6、清明上河图的桥师：清明上河图描绘的是“清明”时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。课文上说，桥在图上处在一个什么样的地位？生：高潮。师：对，高潮。我们可以看一下没有桥的地方，感觉怎样？生：很空。师：对，我们再看看桥的部分。它的确是画卷的高潮。他把桥上桥下，往返行人，两岸街头浓厚的生活情调浓缩在一起，起到了相联的作用，是不是呀？生：是。7、 庄稼地小桥师：想象一下，在一个幽静的夏日的夜晚，昆虫在鸣叫，在一条非常清幽的小河上出现一座清幽的小桥，一群顽童在戏水，把荡漾在河面上的圆月打破，顽童离去以后，圆月又恢复平静，桥下小河
10、里映着桥的倒影。桥与桥下的倒影给我们一种安静，清幽的感觉。这样的桥美不美呀？生：美！师：好，我们全班同学把这一段读一遍，感受一下桥给我们的安静，清幽的感觉。师：你想想，极目一片庄稼地，这时候已经感觉走到小径尽头了，这时突然出现一座桥，这给我们一种什么感觉？能不能用两句诗来表达？生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：好，我们来看看“又一村”的景象。“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。”这个桥会不会歌唱？生：不会。师：但是为什么作者说“静听桥之歌唱”呢？而且“寻找热闹”呢？师：作者认为桥与周围环
11、境形成的美感似乎使桥有了声音，有了生命，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。8、 索桥师：索桥依偎在山与山之间，桥的险峻把桥的生命力显示出来。那么，是什么让索桥有生命力呢？生：是周围的环境。师：对。周围的环境起来一个什么作用？生：衬托作用。师：对。是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。 （四）深入理解课文最后一段，共同探讨其作用。师：我们发现桥之美语言优美，每座桥都让人赏心悦目，那么作者为何能把桥写得这么美呢？生：因为作者带着感情。师：对，那带着什么样的感情呢？可以在文中寻找答案。生：带着“爱”
12、去写桥。文中说：“画家爱于无声处静听桥之歌唱。”“我之爱桥。”师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？生：（沉默）。师：有没有同学喜欢鹊桥？（教师出示鹊桥的图片）生：（部分）有。师：为何喜欢？生：（沉默片刻、害羞）有情人终成眷属。师：爱情是很美好的。这座桥美在于它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。生：（齐读）有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！师：大家知道文章结尾一句话是何意思么？生：（思考、沉默）。师：我们再把文章结尾一句朗读一遍。生：齐读。（仍然不解）师：老师来给大
13、家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌。到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而是一座小桥，一座
14、穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你却建造了这么美的一座桥”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造呢！”同学们，木匠造的这座桥美么？生：（全体）美！师：它美在何处？生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。师：很好。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。生：齐读。师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。生：我和
15、我妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥。师：很好。看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵。如果说之前的桥是形式美，结构美，那么，这就是桥的什么美呢？生：内涵美。师：是的，如果说之前的是有形的桥之美，那么这就是无形的桥之美。（五）课堂小结 作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结板书结构）（六）作业：1、完成课后练习题一、二题。2、思考：本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同？三、板书设计桥 之 美吴冠中带有说明性质的小品文芦苇石桥细柳拂桥长桥卧龙桥之美 风雨廊桥 桥在不同的环境中具有不同的美学效果虹桥 乡间小桥 索桥桥之美教案第二课时教学目标：1、 对比学习，理解桥之美与中国石拱桥在内容和写法上的不同2、 学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
