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1、课题 3*记金华的双龙洞第 1、2 课时备注栏（可以标注设计意图、训练点、考试点、易错点、易混点）教学目的1对的、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观测和表达的方法。4通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。教学重、难点1了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学活动设计第一课时一创设情境，揭示课题。1谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们
2、准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？2播放配乐的课文录音。3出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的通过情形。本文是一篇游记。）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是如何写这篇游记的呢，让我们随着课文再欣赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二探寻游踪，理清条理。1文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）2作者是按如何的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3课文重要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）板书4报告交流，理清作者游览的路线。 金华罗甸入山洞口外洞孔
3、隙内洞出洞三品读交流，理解深化。（一）品赏路上的见闻。1从课文中找出有关的句子来读一读。2交流：作者看到了什么？听到了什么？板书：山色水声3引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。4理解句子“一路迎着变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）（二）游览外洞和内洞。1自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板书：宽、大2导读“洞口很宽，像。走进去很大，仿佛”体会打比方的独到之处。3我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是如何把从外洞到内洞的过程写具体的。4交流：读了第5自然段，你知道了什么？A：孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮B：作者的感受好奇、险板
4、书：险5朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形。6我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。A：内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大四情境再现，总结延伸。1观看游外洞内洞的VCD。2说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备如何向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）3有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。4总结：叶老游完此洞后仍然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去欣赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以
5、找来一读，也可以查阅有关的资料。第二课时一学习生字新词。二复习巩固。1作者是按如何的顺序游览双龙洞的？2作者游览的路线是如何的？每一处景点有什么特点？三整体回归。1简朴交代第一段和最后一段的内容。2根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。一（1）交代游览的时间和目的地。二（23）讲路上的见闻。三（4）介绍游览外洞的情景。四（5）介绍从外洞进入内洞的通过情形。五（67）介绍游览内洞的情景。六（8）讲乘船出洞。3课文的重要内容是什么？表达了作者如何的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的通过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）四学习写法。1叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一
6、是游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。五作业：1誊录生字新词。2完毕学习辅导3有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。考点：叶圣陶爷爷的作品爬山虎的脚浙江省的金华训练点：游览示意图。学抓各自然段关键词考点：1读准字音。浙（zh）呈（chn）稍（sho）是翘舌音；臀（tn）蜿（wn）蜒（yn）源（yun）是前鼻音。多音字：“盘曲（q）而上”、“系（j）着绳子”、“像桥洞（sh）的”2注意字形：蜒、臀3理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明
7、艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。 板书设计3* 记金华的双龙洞沿途 明艳外洞 宽敞孔隙 窄小 黑、大内洞 奇特 双龙 石钟乳 石笋 知能训练一、在对的的读音上面“”系（j x）绳子稍（sho so）微蜿（wn wan）蜒漆（q x）黑上源（yun yn）盘曲（q q）而上浙（zh z ）江仿佛（f f ）呈（chng cng）粉红色二、在括号里填上合适的词语（ ）的沙土（ ）的映山红（ ）的公路（ ）地移动（ ）地流着（ ）地举起教学反思一 抓主线，散
8、而不乱这是一篇游记，一方面要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，我让学生默读课文，圈划出表达作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去金华罗店洞口外洞孔隙内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达成内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。二读读悟悟，重在体会 课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间但是允许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。文章中把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。所以我在教学本课
9、时“以读为突破口，训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗读是充足的扎实的，重要涉及朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。为了让学生更好的理解文章内容，我让通过语言文字学生进行想象，抓住洞太窄，必须躺卧。层层进一步的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。三.自主学习，逆向思维本篇文章有两条线索，一明一暗，明线为作者游览的顺序，暗线为贯穿全文的溪流的流经路线，在学习时，我不断引导学生思考，作者
10、在在每一自然段除了描写了双龙洞，还写了什么？为什么？同学们很容易找到泉水，为了激发学生的爱好，每学一段都抛出这个问题，引导孩子自己发现本来我们沿着泉水的流向，也可以来到双龙洞内，找出这条暗线。对于六年级的孩子来说，根据作者的浏览路线画出图示非常简朴，为了加强同学们对写景文章的了解，进一步体会作者独特的写作方法，我让孩子自己思考画出泉水从洞内流出到山下的图示，这样逆向思维，既激发了他们的学习爱好，深化了他们对课文的理解也掌握了本文的两条线索。本课结束后，我发现让同学们带着问题去自主探究的学习，往往比老师一味的引导着学习的积极性高，学习的效率高。作为六年级的学生，完全有能力进行探究性学习，作为老师也要和孩子一起成长，要时刻把上课前“背学生”放在心中，这样才干做到有的放矢。
