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1、生活是创作的源泉，我们中学生的作文同样离不开生活。那么，我们怎样从生活中提取有用的写作素材，来写出生活中珍藏的记忆呢？ 首先，注意观察生活，写自己熟悉的内容。文章是客观事物和现实生活的反映。我们要注重观察、分析各种事物和现象之间的关系。因为人们只有去认识自然界、掌握生活，并用思想去钻研其中的各种因果关系的时候，生活才能成为创作的巨大源泉。只有经过细致观察，透彻了解要写的事物，写出来的文章才会真切、生动。如鲁迅先生在从百草园到三味书屋中，是这样描写“百草园”的：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草
2、间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。”第一个“不必说”写了“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”；第二个“不必说”写了“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”。有动有静，各具情态。一个“单是”，引出了“泥墙根一带”的“无限趣味”。如果作者不对“百草园”进行细致观察，不熟悉“百草园”中的布局及园内的各种动植物，是绝对写不出这样优美的文字的。 其次，感受现实生活，选流露真情的素材。观察生
3、活是写好文章的基础，但文章往往是从感受开始的。有些人对生活进行了不少的观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受。因此，用心感受生活，是写好作文的另一个关键。如朱自清的背影中车站送别的场面：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段文字通过对父亲外貌、动作的描写，表现了父亲的爱子之情。这种感情，不是别人用语言表达
4、的，而是作者亲眼目睹、亲身感受到的。因此，“我的泪很快地流下来了”。如果作者不是深深地感受到了父亲对自己的爱，是绝不会因父亲去给自己买几个橘子而流泪的。 第三，扑捉难忘瞬间，写内心珍藏的记忆 生活是丰富多彩的，我们的生活中总遇到一些特殊的场景，哪怕是一瞬间的感受，也会令你终生难忘，要及时扑捉、回味那难忘的瞬间，抒写出珍藏在心中的美好记忆如一位同学在那微笑，改变了我的作文中写道： “正在我前进不能，后退不得的时候，突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。一只大手从我的手中取下了自行车。那一刻，我真无法说出心里的感激之情。我慢慢扭过头：是一张陌生的脸，脸上充满了微笑。时间没有容我仔细
5、看，但只那一瞬间，却使我感到那微笑是那么真诚、可爱！ 车子同我终于安全到达了对岸，满心的感激使我仔细地看了看那微笑的脸，不算黑的皮肤，眯细的双眼掩不住真诚的目光，细碎的皱纹爬满眼角，干裂的嘴唇微微张开。啊，是一位40多岁朴实的农民。 我支支吾吾，很想对他说一声我不常说的谢谢两个字，可是嘴笨和胆小使我最终没能说一句话，他拍拍我的肩笑着走开了。我呆呆地站在那，望着他远去的背影时，脑海里已满是那张微笑的脸” 一位朴实的农民，在主动帮我度过难关以后，他那真诚、可爱的一笑，让“我”始终不能忘却，使“我”体会到了人与人之间最美好的东西，尽管那只是淡淡的一笑，却写出了作者的真情实感。 第四，写点意外人事，出
6、奇制胜压倒群芳。 文似看山不喜平，有时在文章中故意设置“意外”，掀起生活中的一些“波澜”，会收到意想不到的效果。有一个很经典的民间传说：有位老太太做寿，子孙们请来风流才子唐伯虎为她题诗，全家老少及亲友都来欣赏。唐伯虎挥笔写下了第一句“这个婆娘不是人”，满座皆惊；写了第二句“九天仙女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句“儿孙个个都是贼”，众人又由喝彩转为愤怒；写完最后一句“偷得蟠桃奉至尊”，人人拍案叫绝。这正是“意外”造成的奇妙效果。 生活是美好的，丰富多彩的，只要我们用心去发现，就能从生活中提取有用的写作素材，写出生活中珍藏的记忆，让我们的生活流光溢彩！热爱生活，关心生活，是生活的有心人。
7、作文源于生活，因为生活是最好的老师，生活是作文的天然粮仓，这就是作文与生活的关系！浅谈作文与生活“生活是写作的源泉”。小学生写作素材来源于日常生活，多彩的生活中有很多事情可以写，但有很多学生在写作时不知如何下笔。而且文字表达能力较差，要改变这一现状，要求我们正确的引导学生去体验生活，提高认真观察的能力，在日常教学中对各种写作手法有充分的认识和了解，不失时机的加强其写作能力的培养和训练。首先让学生明白写作文并不是生编硬造，而像朗读课文、学习生字一样简单，只要把我们身边的人和事写出来，同时写上自己的心得体会就可以了。从而排除了学生对写作文的畏惧心理。接着引导和启发学生体验生活，许多名家都说到：只要
8、留心观察生活，每一个方面都是写作的素材。列夫托尔斯泰随身总带着一个笔记本，不论散步、游玩，还是聊天、会客总是不时拿出记下点什么。有了这样的材料积累，他才得以写出复活、安娜卡列尼娜等不朽的巨著。我国无产阶级文学家茅盾先生曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，无论到那里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的察觉，把你所闻所见随时记下来”在教学中要引导学生细致的观察周围的事物，培养其观察事物的能力，把观察到的事物和感受写到作文中去。总之应强调学生留心观察生活，调动所有的感官观察周围的一切，学生写得多了，自然就会悟出一定的写作技巧，写作水平自然就会提高。在与学生的共同生活中，随时引导学生认识
9、生活，记录生活。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，学生在不知不觉的活动中既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。如指导学生描写春天，可先开展“我为春天留个影”的摄影活动，他们在广阔的天地里开阔了视野，克服了习惯性的思维方法，不满足于常规的象征性的春天内容的拍摄。他们敏锐的发现可以从各个侧面去反映春天。有的拍摄田野里“春色满园”的桃花，还有的拍摄生机盎然的小草，还有的拍摄淙淙流淌的小河这样既得益于课外活动又长了不少的见识，他们在作文课上写春天为主题的作文从不同方面不同层次进行具体的记述，受到了良好的效果。写作源于生活。生
10、活是最好的写作素材。让学生参与生活、感受生活。有一次，在写跳绳比赛一文之前先开展了一次小型的跳绳比赛，学生们写出了自己当时看到的、听到的、想到的，都写出了自己的心里话，有几个学生写得简单是当时整个场面的再现。这是同学们上三年级以来写得最好的作文。分析其原因，跳绳比赛是孩子们的生活，是孩子们亲身经历的事，所以有话可说，并能写出自己的真实心情，只要处处留心观察，随时都可以写好作文。提高学生认识生活的能力，如果不注重丰富学生的生活，也是不行的。因为只有生活丰富了，学生才能容易捕捉到作文的素材，才能写好作文。因此，我根据农村孩子生活面窄的情况，千方百计组织学生搞一些有意义的活动。春天花开时，我带孩子们
11、去春游，利用中对会、班会活动组织搞知识竞赛，故事会，益民活动等，使大家切身体会到生活的快乐，从而激发起写作的热情。总之，在学生作文时，不离开生活，勤于观察，我相信坚持下去，作文不再是学生犯难之事。作文和生活同样精彩 我们都知道写作的基础是材料，材料的源头是生活。因此，我们的作文教学必须要以开放的思想接纳生活，引导学生打开生活之门，捕捉写作材料，为学生的作文练习开创一个丰富多彩的天地，使作文变得新鲜、有趣，学生想写、乐写，并逐步成为精彩生活的一部分。 一、在观察中感受 鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察。”可见，观察是认识和感受事物的第一步，在实际教学中，除了让学生在课堂上通过观察图片进行写作外
12、，还可以让学生走出教室，去观察大自然丰富多彩的画面，使学生在开阔眼界的同时，提高自己的观察能力，丰富自己的写作材料。 记得有一天，天下着雨蒙蒙细雨。于是，我就打算让学生在语文课时到室外去观察雨。观察前，我简单地教给学生观察的方法：用眼看、用耳听、用鼻闻、用嘴尝、用手摸。学生听了很感兴趣。有几个学生问：“老师，雨难道还有气味吗？”我笑着说：“雨除了有味道以外，还挺可爱的呢！不信，去观察观察！”于是，学生们在我的带领下，趣味盎然地来到了走廊上观察起雨来：有的学生侧耳倾听，有的学生忽闪着眼睛看着雨，有的学生使劲地用鼻子闻，有的学生伸开手臂，让雨落到自己的手掌上。看着学生对雨如此感兴趣，我抓住时机，说
13、：“同学们，你喜欢雨吗？想不想把自己现在观察到的雨描写下来，让大家欣赏欣赏？”“想！”学生们走进教室，打开作文本，刷刷地写起来。 在观察中感受，也可以在课堂上指导学生对一静物、小动物、玩具等进行观察和写作。如：让学生观察菊花写作文。在写作活动中，除了让学生仔细观察菊花的色彩、形状外，还可以让学生摸一摸它的花瓣、叶子，闻一闻它的香味。长此以往，学生就会在日常生活中有意识地去观察大自然的一草一木，风雨雷电，去观察身边的物体，逐渐养成在观察中积累写作材料的好习惯。 二、在说中积累曾经看到鲁迅先生对儿童学语的一段描述，很有感触。他认为：小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，那大目的，固然在于一同吃点心，
14、但也为热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对自己有关系能懂、该问或可取的。可见，儿童学话自有他一定的环境。他们的语言材料在此基础上逐渐积累而丰富起来，口头表达能力在此基础上也不断提高。口头作文，其实是说话到书面作文的一个过渡环节，它的语言表达介于口头与书面之间。说作文也是逐步修改构思漏洞、理清作文思路，向书面作文转化的一个阶段。如果能持之以恒地说作文，学生便能出口成章，口头表达技能也能顺利地向书面表达技能迁移。而要实现由内部语言向外部语言的转化，使学生最终走向成功作文，还需要采取多种形式激发他们先说后写的兴趣。 在课堂上，可以结合学习生活，开展课前两分钟“片断欣赏”栏目，可以是自己想的，也可
15、以是课外看到的优秀片断，把这些片断背诵下来，教师可配上音乐，或把这位同学说的录下来，一起欣赏，使学生体验到说的成功与喜悦。在课堂上，开展“即兴说文”，比赛锻炼学生的快速说文能力，语言组织能力。还可以在课堂进行一些轻松的说说写写活动。如：进行“猜猜他（她）是谁”的外貌描写活动，让学生选择班中任意一位同学，对他进行正面的外貌描写，口述给大家听，让大家猜猜他描写的是那位同学。在此过程中，师生共同评价这位同学口述中的优缺点。学生们在说说笑笑中也学会了描写人物外貌的一些知识。同时，为后半节课下笔写人物外貌打下了基础。课后，让学生联系生活实际，在生活中寻找说的材料，在说的基础上写作。可布置学生在家里每天一
16、说，说说自己一天中一次见闻，说说家中的摆设等等。然后在周末时，选择一周的内容中自己认为最值得写的写成日记上交。这样的说文训练，既锻炼了学生的表达能力，也提高了学生积累素材和选材的能力。 三、在阅读中仿写 教育学、心理学研究认为：学生写作发展的一般进程是从大同小异到小同大异，再到百花齐放。人们学习任何东西都有一个从模仿到独立创造的发展阶段，模仿是创造的基础。特别是对于作文刚刚起步的三年级学生，仿写尤为重要。我们的语文教材中有许多课文中的片断都是很经典的片断。有些都是典型的并列结构、总分结构的段式，对于学生掌握结构，学写片断起到了很好的示范作用。为此，教师在学生的学习生活中，可指导学生运用学习方法学懂
