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1、我来编童话本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助作文思维图，根据提供的词语，想象童话故事的内容和角色。（二）能根据需要，选择合适的时间、地点、角色，把创编的童话故事写清楚。（三）能产生编写童话的兴趣，初步感受习作的乐趣。二、教学准备低年级看图写话范文，名家童话图片，PPT。三、教学过程（一）复习：利用单元课文，得出童话要素1.看课文插图，回忆故事。PPT依次出现去年的树那一定会很好在牛肚子里旅行一块奶酪的课文插图。2.表格出示，回顾课文内容。课文题目故事情节角色安排去年的树鸟儿寻找树主角是鸟和树。鸟儿寻找的过程很曲折，她询问了树根、大门、小女孩，最终得知树变成了一团火。故事
2、中树根、大门、小女孩是其他角色。那一定会很好种子的变化主角是种子。种子在农夫和农夫的儿子的帮助下，变成了手推车、椅子、木地板。所以，故事中还有农夫和农夫的儿子作为其他角色。在牛肚子里旅行青头解救红头主角是青头、红头，其他角色是大黄牛。一块奶酪蚂蚁队长领导小蚂蚁搬运奶酪主角是蚂蚁队长，其他角色还有小蚂蚁。3.小结。童话故事融合了各种角色，这些角色可以是人，也可以是植物、动物，它们聚在一起，会说会笑，会打会闹，会发生各种各样的事，这就成了童话。（二）回顾：联系看图写话，强化童话要素1.出示学生写话，引出童话比赛。贪吃的狐狸一天，小公鸡在小河边散步。狐狸看见了，就想吃它。狐狸正要扑过去，小公鸡却“扑
3、通”跳进了河。小公鸡大叫：“救命啊，救命啊！”小兔看见了这一幕，急急忙忙地扔了一根木头给小公鸡，把小公鸡救上了岸。后来，狐狸看到小公鸡过了河，就灰溜溜地走了。是啊，小公鸡遇险，小白兔搭救，几个小动物就被她组合成了一个童话故事。安徒生爷爷把“童话大王”的魔法王冠送给了她。其实，这篇童话你们也写过。（PPT出示看图写话）2.回顾看图写话，明白童话写法。（快速播放二年级看图写话的其他图片）3.小结编写童话方法。很多时候我们写的“看图写话”其实就是童话故事。我们看着图片，找准童话故事里的角色，有主角，当然还有其他角色，细细地展开想象，想象他们会说什么，做什么，于是就有了一个个有趣的童话。（三）引领：巧
4、用思维导图，看词想象童话1.依据词语，确定童话角色。（板贴：啄木鸟）2.初步展开，借助“审词想象”。（1）介绍啄木鸟。啄木鸟被称为“森林医生”，它的嘴巴又尖又长又硬，可以啄出树皮里的害虫。要是成为我们童话故事里的主角，你会想到什么故事呢？（2）指名交流。（预设：给大树治病）3.教师引导，借助“角色想象”。（1）细致引导，学会合理想象。预设一：既然是给树治病，你先想到的一个角色会是谁呢？（大树）我们亲切地称呼它为“树爷爷”。预设二：树爷爷为什么会生病呢？你还会想到谁？（虫大王）虫大王多猖狂啊，树爷爷多么需要啄木鸟医生。预设三：没有人告诉啄木鸟医生树爷爷生病了，怎么办呢？这时，谁来了？（小鸟）原来
5、小鸟负责请来了啄木鸟。还可能会有谁？（小鹿、小马、小兔）（2）小结强调：想象要合理。当我们看到“啄木鸟”这个词语，就展开想象，想到了一只啄木鸟给树爷爷治病的故事。我们接着想象会有哪些角色参与呢？原来树爷爷生病了，虫大王每天咬个不停；小鸟见了，飞到很远很远的地方，请来了啄木鸟医生。故事有了各种角色的参与，变得有趣极了。这有趣的故事全靠我们的想象，而把想象的过程画下来，就有了一幅简单的作文思维图。看着这个图，我们就知道自己编的故事的大概了。（3）打开思路，拓展丰富想象。可是，不是每一只啄木鸟都乐意当医生，有一只啄木鸟就特别骄傲它总爱找人比赛。如果是比赛的故事，你会选择与谁比呢？预设一：与孔雀比美。
6、预设二：与百灵鸟比赛唱歌。预设三：与猴子比赛爬树。最后都失败了。看来，每个人都有自己的长处。啄木鸟终于认清了自己，知道自己的本领是给树治病，所以它最后还是当起了医生。（4）小结强调：想象要丰富。同样是啄木鸟，它们身上发生的故事是不同的，故事中遇到的其他角色也是不同的。看，我们的作文思维图又不一样了。只要展开想象，童话故事一定丰富多彩。（5）放手学习，自由想象。啄木鸟和人一样，有的勤劳，有的骄傲，有的你会想到什么故事？你又会想到哪些角色也参与其中呢？（指名简单交流）预设一：懒惰，不做窝。喜鹊、蚂蚁去提醒它，但是它不听。预设二：自卑，去整容。预设三：调皮。预设四：学霸。（6）总结强调：想象有方法。
7、“看词编童话”并不难，只要我们根据角色想象故事，再把其他角色加进我们的思维图里，看着思维图加上对话、心理、动作，丰富故事的情节，就能编成有趣的童话故事。这就是编童话的方法。（四）习作：自由选择词语，编写童话故事1.分类出示词语。国王、啄木鸟、玫瑰花黄昏、冬天、星期天厨房、森林超市、小河边如果让你从上面任选一个或几个词语展开想象，编写一个童话故事，参加我们的童话大王的评比，你会选择哪个或哪几个词呢？拿起笔圈一圈。2.画作文思维图。当你选了这个词语，你会想到什么故事？请试着画画思维图。3.开展习作大赛。（时间15分钟）（五.）讲评：根据评价标准，评改童话故事1.教师示范评改。（1）基准分：格式正确
8、，标点基本准确，语句基本通顺。（2）审题分：选择书上的词语，编一个童话故事。（3）提高分：故事的想象是否合理，故事中是否有各种角色的参与。2.学生尝试评改。3.小组合作评改。四人交换看习作，选择一篇小组最喜欢的，一起评一评，打打分。接着再发挥大家的聪明才智，把这篇童话稍微修改修改。4.优秀童话评展。（六）拓展：小结激发情感，汇编童话故事童话小作家们，你们都有超级棒的本领，一个词语就可以大胆想象，补充了许多其他角色，形成一个又一个有意思的童话。究竟谁才是童话大王呢？安徒生爷爷实在太难抉择了。让我们继续第二轮、第三轮的比赛课后请继续修改，看谁能最终站到童话大王的领奖台上。附板书：习作 猜猜他是谁本
9、教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过看图猜人物、对比发现等方式，明确写人物外貌要抓住特点。（二）绘制思维导图，学会通过几句话来突出人物的性格、爱好和特点。（三）出示习作要求，学会审题，规范格式，减少畏难情绪，培养表达兴趣。二、教学准备写作练习纸，思维导图纸，多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）课前激趣，通过游戏明主题1.出示图片或文字，抓特点猜一猜。（1）大白的轮廓，你是从哪儿猜出来的？（体型）（2）懒羊羊剪影，你又是从哪儿猜出来的？（发型）（3）孙悟空描述：他头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，一对火眼金睛看尽天下妖魔，只叫一个天不怕地不怕。说说从哪几个词中猜出来的？（
10、金冠、金箍棒，火眼金睛、天不怕地不怕，装备、五官、性格）2.明确：抓住特点猜人物是一种好方法。（二）对比发现，抓住特点写外貌1.阅读升级版游戏规则，明确要求。选择一个同学，抓住人物的外貌特点，用几句话或一段话来介绍。描述时不能出现他（她）的名字，但是要让大家听了你的介绍，能猜出他（她）是谁。2.出示习作格式，尝试练笔。学生了解规则后第一次练笔写“谜面”，教师提醒写的格式：开头空两格，标点占一格，末尾的标点与字同格，并巡视指导。3.点评对比，巩固外貌描写。（1）学生分享首次制作的“谜面”。（2）点评两例外貌描写较好的练笔（能精准找到同学），指导外貌要按从整体到局部的顺序描写。（3）点评一例有共性
11、的外貌（能在班级中找到两三位同学）练笔，在对比中进行发现、修改。小结：同学们，五官、发型、穿戴、神情、体型，这些统称为外貌，为了能让大家准确猜出所介绍的这位同学，在进行五官描述的同时，还可以加上发型、穿戴等方面的介绍，这样会更凸显出同学的特点。（板贴：抓住同学最突出的外貌特点来介绍）（三）简单叙事，条理清晰显特点从刚才的第一次练笔中，我们发现有些同学在外貌上没什么明显特点，极其普通，想让他（她）被大家猜出来，还可以介绍他的哪些方面？1.完成思维导图，发现同学特点。（1）通过讨论，补充思维导图：性格、品行、爱好、特长性格：品行：爱好：特长：（2）小结：除了外貌，我们还能介绍同学的性格、爱好、品行
12、、特长等印象深刻的方面。2.阅读教材范例，学习简单叙事。（1）出示教材中的三则范例，圈画出所描述同学的特点。范例1关心同学（品行方面）范例2特别爱笑（性格方面）范例3酷爱踢足球和跑步（爱好方面）（2）选择其中一则范例，思考小作者是如何把特点写清楚的。（板贴：围绕特点补充简单事例来介绍）3.拓宽习作思路，进行再次练笔。（1）再次补充思维导图，组内交流：你想写的同学有什么特点，用什么事例把这个特点写清楚？性格：爱笑品行：每次看到他都在笑爱好：看书特长：有一次所有同学都去玩了，只有他还坐在位子上看书（2）结合思维导图，选择印象最深刻的一点，进行第二次练笔。（3）分享交流，点评提高。小组分享：组内交流
13、，比一比谁写的同学最快被猜出来。全班交流：描述是否突出了同学的特点，所写的事例是否能凸显特点。（四）丰满形象，点评修改促提高1.形成习作雏形，激发写作兴趣。（1）初见雏形，明确连段成篇的方法。同学们，三年级习作的要求和写话不同，怎样才能写好习作呢？通过两次练习，我们至少对一位同学进行了描述，有几个同学写的是同一个人，但所写的特点不同。老师选择了其中的几段把它们合在一起，这就是一篇作文的雏形了。我们一起来看看：他胖乎乎的，肉嘟嘟的脸上长着一双细长的眼睛，偶尔眯成一条缝。他是我们班的运动健将。在学校的运动会上，他在跑步和垒球比赛中分别获得了第一、第二名。他非常喜欢看书。下课了，别的同学出去玩了，只
14、有他还坐在位子上津津有味地看书。（2）共写范文，获得习作成功的体验。如何把雏形变成作文呢，我们可以对已有的文字进行补充完善。请同学们结合这几个特点回想相关事例。（学生口头补充，教师输人形成完整的段落）他胖乎乎的，肉嘟嘟的脸上长着一双细长的眼睛，偶尔眯成一条缝。他是我们班的运动健将。（操场上常常能看到他奔跑的身影。）在学校的运动会上，他在跑步和垒球比赛中分别获得了第一、第二名。他非常喜欢看书。下课了，别的同学出去玩了，只有他还坐在位子上津津有味地看书。（直到上课铃响，老师走上讲台，他才依依不舍地把书合拢。）（这就是爱运动爱看书的他，你能猜出来吗？）小结：你们看，这就是一篇小小的习作了像这样多方面的特点描写就会让人物的形象变得丰满，也更容易被大家猜出来。2.再次完善习作，丰满人物形象。如果写同一个人，再增加几方面的介绍。如果写不同的人，选定一人进行补充。请结合思维导图，尝试进行第三次练笔，将习作写完整。3.进行习作点评，提高表达信心。出示评价标准。格式正确：开头空两格；表达清晰：语言通顺，能将同学的特点表述出来；指向明确：能猜出所写的同学。附板书：猜猜他是谁抓住同学最突出的外貌特点来介绍围绕特点补充简单事例来介绍
