小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文下册吃水不忘挖井人教案及教学反思【教案】设计说明： “读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美妙品质。如提醒课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出肯定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜爱的朗读方式进展“读”，从整体上把握课文大意；在屡次朗读后，让学生选择自己读得的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充肯定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”

2、使学生和文本绽开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和进展。 课前预备： 1、制作多媒体课件，下载歌曲我爱北京天安门，预备生字词卡片。（教师） 2、给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。（学生） 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1、听歌曲我爱北京天安门。 2、教师为学生做人物简介。（课件展现毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。） 这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的毛主席的。（出示毛主席画像） 人物简介：毛主席是一位出色的首领，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光芒事迹数不胜数，人们唱

3、给他的歌更是不绝于耳。 3、总结：是呀，毛主席是中国人民的宏大首领，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到暖和，让人感到亲切。 4、导入：今日，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样思念毛主席的，好吗？（板书课文题目） 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。 二、初读课文，自主学习 1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ （设想：局部同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓舞学生自己

4、想方法弄明白。） 预设： （1）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ （2）为什么“吃水不忘挖井人”？ 2、熟悉生字“忘、井”。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。 4、出示自读要求。 （1）借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 （2）边读边画出不熟悉的字词，想方法认读它们。比一比，看谁读得又正确又洪亮，而且能记住它们。 5、以小组为单位进展自学。 设计意图：用自学提示法进展引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌争论，紧抓课文题目，理清课文脉络，表达学生学习的主体性，使学生体会自主学习的欢乐，符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学状况 1、小组

5、内抽读生字。 要熟悉的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以 2、找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3、汇报沟通，共享记字方法。 （1）熟悉新偏旁“心”“广”。 （2）教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 （3）出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 （4）沟通识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4、读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜爱的朗读方式进展“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中连续识字。 （1）采纳多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进展评价。 （2）同桌互助理解词语。 （3）自由读文，思索提出的问题哪些是可以答复的

6、。 谁“不忘挖井人”？（沙洲坝的村民们。） 你是从哪里知道的？（第1自然段。）指名读，男女生齐读。 （4）概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知构造上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终留意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的仆人，采纳个人读、同桌互读、小组竞赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参加，以便学生在语言环境中连续识字。 四、指导书写 1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 2、重点指导：吃、没、以。 （1）观看字在田字格中的位置、构造特点。 （2）观看教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 3、学生描红、临摹。教师播

7、放音乐、指导书写、提示学生书写姿态。 4、学生展现、评议。 设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要遗忘学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿态。教师在教室里观看，随时提示学生留意写字姿态，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 其次课时 一、复习字词 1、上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们情愿吗？ 2、认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以 3、认读词语：挖井、战士、不忘。 4、用“不忘”练习说话。 5、过渡：同学们太棒了，盼望你们在学习课文时表现得更加精彩。毛主席是宏大的

8、，人们世世代代歌颂他，赞美他，由于他给后人留下了太多太多的“财宝”。这节课，让我们连续走进瑞金城外的沙洲坝，去查找毛主席从前的身影。 设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握已学的生字。 二、回忆课文，质疑问难 1、扫瞄课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。（同桌互说，再指名说。） 2、还有什么问题需要进一步解答？ 预设： （1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？ （2）这口井和一般的井有什么不同？ 设计意图：鼓舞学生在质疑中探究，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困难和有了井后的好处

9、 1、出示水井图片：教师今日给小朋友们带来一幅图，这是什么？（这是一口井。）这就是毛主席帮忙乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。（指名读句子）还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。 2、在教师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！ 3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4、学生想象，自由汇报。 5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读，其他学生

10、思索：从这句话中，你明白了什么？ （1）“很远”说明白什么？ （2）启发学生用“由于所以”说话。 6、毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带着战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？ 7、过渡：今日，教师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？（这水真甜呀！）喝了这口水，你想到了谁？（毛主席。）喝了这口水，你感受到了什么？（毛主席真是个大好人呀！）喝了这口水，你想对毛主席说什么？（感谢您为我们带来了幸福的生活。）喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？（毛主席是一个宏大的，能到处关怀人民群众的人。） 8、指导朗读：让我们带着对毛主席的感谢之情读一读第1

11、、2自然段。 设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮忙学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培育语感。“读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。 四、体会人民对毛主席的思念之情 1、过渡：毛主席这样关怀人民，那沙洲坝的人民又是怎样思念他的呢？（指名读第3自然段，依据课文内容回答下列问题。） （1）乡亲们做了一件什么事？ （2）看课文插图，石碑上刻着什么？ 2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？（沙洲坝的乡亲们。） 3、出示：吃水不忘挖井人，时刻

12、惦念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。” 4、引读：当他们看到这口井时，毛主席带着战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 当乡亲们喝着那新奇的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 人们惦念毛主席，敬重毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。 5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美妙，人们过上了幸福的生活，每年都会有许很多多游客到瑞金参观，而且肯定要喝上一

13、口井水。你知道这是为什么吗？（由于有了毛主席，才有今日的幸福生活，大家都惦念毛主席。）是的，不仅仅是沙洲坝的人民思念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。由于他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光芒事迹数不胜数。 6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感谢之情把课文齐读一遍。 设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进展朗读、体验、思索、想象、表演、表达，给学生供应充分的学习空间，使学生乐观参加到学习中去。要让学生们勤于思索、自主探究、沟通学习，充分展现自己的才能。 【教学反思】1、在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不便利，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的苦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不简单。 2、在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民效劳的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。