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1、 史铁生秋天的怀念教案 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读力量。 3.有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。 (二)快速读文，初步感知。 学生自读课文，到达文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿
2、子，最想做的一件事是什么?请学生在扫瞄课文的根底上概括。 (四)借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： (五)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 (六)升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。
3、 3. 引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 其次课时 (一)朗读全文，内化情感。 1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 2.假如你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。 (二)随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。 (三)背诵语段，丰富积存。 1.根据课后要求背诵课文的最终两个自然段。 2.学生可在此根底上选择自己喜爱的段落背诵。 (四)拓展延长，推举阅读。 1.引进史铁生思念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下
4、过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2.推举阅读史铁生相关作品。 (1)阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的思念。 (2)阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思索。
