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1、 那只松鼠教学设计同江第一小学 刘建坤教材简析：那只松鼠是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题，几篇课文分别诠释了为他人着想，关爱动物，兄弟亲情，大国担当、仁道主义等不同的仁爱表现。那只松鼠叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，巧妙的情节反转，表现出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良的性格。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。2在朗读中体会作者和
2、女儿对小松鼠的怜爱之情，以及他们善良的性格。3使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。4运用学过的方法自主学习，认识12个生字，会写14个生字。教学重点：理解课文内容，有感情的朗读课文，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。教学难点：引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。教学准备： PPT教学过程： 第1课时一、谈话引入，揭示文题。1.通过同学们写过的作文我最喜欢的小动物，老师知道了同学们有许多喜欢的小动物，也非常有爱心。今天，老师带来一个小动物朋友，（课件出示松鼠图片。）看，这是什么动物呢？板书：“松鼠”。伸出你的小手，和我一起书写，注意鼠的
3、写法。2.继续播放图片，你看到这多么的小松鼠？请同学们用个的词语来形容一下它吧！同学们的词语可真丰富。老师从你们对松鼠的形容中知道了，你们是不是很喜欢它，哪你们想不想抓一只来养呢？有不同的声音，老师先不问为什么？相信一会儿学完本课，老师就会听到异口同声的答案了。今天本文的作者就抓住了一只松鼠，那究竟是一只什么样的松鼠呢？那只松鼠命运如何呢！接下来就让我们到课文中去寻找答案。（板书“那只”）二、初读课文，感知大意。 1.自由读课文，读准字音，读通读顺句子。2.读完后，同桌之间，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事？3.全班交流，课文主要写了一件什么事？三、细读课文，理解感悟。 （一）学习“
4、逮松鼠”。 1.课件出示第一自然段，请同学们齐读。想一想第一自然段告诉了我们什么信息？（告诉我们作者为什么要逮那只松鼠）2.“我是怎么样逮住松鼠的呢”请学生自由朗读第2自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语。（1）作者用了两个词来形容小松鼠，是哪两个词？（可爱至极、活泼伶俐）。文中哪句话是说它可爱至极的？哪句话是说它活泼伶俐？并指导学生有感情的朗读这一部分。（2）作者又说小松鼠是“小精灵”你从文中哪些地方可以看出小松鼠的“精”？（3）同学们找得很准确，作者运用拟人的手法把小松鼠写的都成精了，那作者要想逮住它容易吗？（不容易）从文中哪些地方可以看出
5、来？通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“”体会“我”逮松鼠的不容易。（相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。） “”作用是什么？省略重复内容。3那样机灵活泼的松鼠，“我”用网袋总算逮住了一只，此时，“我”心情怎么样？（心里非常高兴）为什么呢？（女儿的心愿可以实现了）是呀，小松鼠的机灵、敏捷，父亲逮它时费的九牛二虎之力，课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。（二）学习“放松鼠”。师：再机灵、聪明的小松鼠还是不如人类，最后还是被作者抓住了，那只松鼠的命运如何呢？让我们再次走进课文，请同学们默
6、读课文3、 4自然段，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子；用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。（1）正在作者很开心的想去摸一摸这费了好大劲才逮到“小俘虏”时我怎么样了？我为什么会这样呢？（我体验到了小松鼠的心情）是什么心情？的根据学生汇报相机出示句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”“猜不透在想什么？”情境创设：假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”，此时此刻，你在想什么？你绝望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？（绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。你能体会祈求后面
7、那串长长的省略号所饱含的深意吗？除了绝望、抗拒、乞求，还有别的情绪吗？）（恐惧、仇恨。）指导朗读：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，希望能逃脱，但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。（2）孩子们，你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒，更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢？默读课文第56自然，思考： “我” 长叹一声后，为什么把好不容易逮到的松鼠又放了？通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾，进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。（相机板书“关爱动物”）（三）放手学习“念松鼠”。故事就这样结束了吗？自由读
8、一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了些什么？ 1、自学6-8自然段，出示“自学提示”。（1）在聚餐上“说漏了嘴”之后，“我”和“女儿”各有什么样的表现？（2）“一块石头”指的是什么？为什么会“落了地”？（3） “我”和女儿身上有什么优秀的品质？2交流汇报。（1）结合课文理解“得意忘形、惶恐不安”，体会“我”对松鼠的惦念以及对女儿的疼爱。（2）指导朗读女儿那句饱含深情的话语：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？”体会父女俩对松鼠命运的关心，感悟松鼠带给父女俩爱的体验。父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情
9、地关注着小松鼠的命运。四、延伸拓展，说话训练。 如果你是文中的小女孩儿，听了“爸爸”放松鼠的故事，你会想些什么，又会说些什么呢？五、课堂总结，升华情感同学们，我们这节课我们认识到了一对热爱自然，关爱动物的父女俩。生命应该是平等的！动物和我们共同生活在一个星球上是一家人，我相信，通过本文的学习同学们一定会，做一个热爱自然，关爱动物的好孩子，做动物的好朋友吧！ 板书设计6 那只松鼠发现 可爱伶俐逮住 机灵敏捷放归 可怜同情惦念 关爱动物教学反思：本课是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本课以“关爱动物”为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学重难点是
10、，体通过朗读，理解课文内容，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。导入环节，我首先出示几张生动可爱的小松鼠图片，激趣起学生的喜欢之情。接着问如果去抓一只可以吗？在学生有争议的回答中，引入新课。初读课文，最让学生提出朗读要求外，还让学生说一说本文主要讲一件什么事？训练学生的概括能力。在精读感悟过程中，我以“发现逮住放归惦念”为线索细读课文，感悟理解。在学习过程中，我采用了多种形式的阅读，如：自由朗读、默读、快速浏览等，在不同的问题引领下，走进人物的内心世界，使学生与文本在对话的过程中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并模拟情境，让学生体会如果你就是被逮住的小松鼠，你绝望
11、什么？为什么抗拒？又乞求什么？孩子们张开了想象的翅膀，打开了情感的闸门，把无声的文字转化为有声的语言。此时孩子们已真切而深入地体会到了小松鼠的不幸，体会到了生命的价值，自由的可贵。接着我让学生思考：为什么作者长叹一声，把它给放了？为什么要长叹？请大家通过相关的神态和动作的描写，想象一下这时作者在想什么。” 在老师的引领下，进了人物的内心世界，体验当时作者矛盾的心情。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在拓展延伸的过程中，我设计的问题是，如果你是话放归的小松鼠，你回到森林又会说些什么？做些什么呢？让学生根据已有的生活体验，结合课文产生自己独特的情感和理解体会。整节存在一些不足之处：一、由于问题太多，太细，使得重点不是很突出。二、因怕时间不够，不能有效阅读，我把检验新字、生字放到了第二课时，使的本课缺少认识生字词的过程，本想展开的随文理解词句，也没有展开。三、教师引领的多，放手给学生独立自主的地方太少，也没有创新、精彩之处。
