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1、10分钟的动感听力课堂【摘 要】 本文从高中学生对单调的英语听力训练感到厌倦，听力成绩不理想的现状出发，结合本人的教学尝试，对如何激发学生英语听力兴趣，从而提高听力成绩进行详细探讨。【关键词】 10分钟，动感，歌曲，听力训练一、引言 “听”作为语言活动的主要形式，是人们获取信息、进行交流从而实现语言交际功能的重要手段之一。众多研究语言的专家都对听力的重要性做过精辟的阐述。如Krashen曾说:“无论是儿童还是成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。”Long也认为:“当学生的听力能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。James说：“若确有理解的优势，那么较早地将听力理解引入学习过程中，
2、会激发学习者的动机，使他们获得成功。”由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位。英语教学中，加强听力教学是大势所趋，发展所需。二、浙江省英语高考听力真题考点分析 在新课程理念的指导下，高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练。笔者在分析浙江省高考听力材料时发现：高考听力材料长度适中，信息量丰富；材料内容情景化，口语化；话题广泛，富有时代气息，贴近现实生活；题目设计灵活，充分利用了同义转述与选项干扰。2012年9月浙江省英语高考听力真题考点分析考点试题数量具体分布事实细节13第3、4、6、7、8、9、10、11、12、1
3、5、16、18、19题主旨大意1第1题推理判断5第2、5、14、17、20题观点、态度1第13题2013年3月浙江省英语高考听力真题考点分析 考点 试题数量 具体分布 事实细节 9第1、3、4、7、8、14、18、19、20题主旨大意 2第11、17题推理判断 8第 2、5、6、9、12、13、15、16题观点、态度 1第10题 从近两次的高考听力考点分析中，我们不难发现：高考旨在考察学生的获取细节信息，概括主旨大意，推理判断，理解观点、态度的能力。其中，细节信息和推理判断是重点。三英语听力教学面临的问题 在浙江省英语高考试卷中，听力分值高达30分。理所当然地，各个学校便在英语教学中都相应强化
4、了听力训练的部分。但是，问题也随之而来。很多高中学生对于繁重的听力训练表现出畏难，迷茫，甚至是厌烦的情绪。听力课上兴趣索然，睡倒一片。作为一名高中的英语教师，笔者深感忧虑，一直思考、探索，欲寻找相应的解决方法。 在探寻解决方法前，笔者先分析了造成此现状的原因。 (一)教学模式单一传统的听力教学模式单一、固定且缺乏新意。一般都是教师播放一到两遍听力材料，然后师生一起校对答案。这种陈旧的教学方法很容易导致课堂气氛沉闷。同时由于学生处于被动地位，只是被动地接受信息，学生的积极性和主动权无法发挥，学生就会对听力课程产生厌烦、抵触心理。(二)教学方法陈旧传统的教学方法就是教师一遍一遍地播放录音以求学生完
5、全听懂每一个单词，而最终的教学效果却事与愿违。教师在听力课上就沦为音频文件的播放员而学生则忙于答题，只关注和题目相关的信息，无暇对所听到的材料进行理解和分析。这样使教师和学生都失去了创造性和乐趣。四、解决此问题的方法 由此可见，改变听力教学的传统模式，丰富听力练习材料就显得势在必得。笔者在这几年的英语教学中发现，学生都酷爱听音乐，经常在课间要求老师播放歌曲以舒压放松。Mophy曾说过：“音乐能够改变课堂气氛,它似乎能够在缺乏活力处补充活力,在学生抱怨无以下笔时激发想象。”还有研究表明,人对于音乐和语言的处理都位于大脑右半球。因此，如果我们将音乐和听力学习结合在一起,就能更好地激活大脑右半球，让
6、听力学习成为一种更愉悦的体验基于此想法，笔者尝试把课间的10分钟利用起来，让学生在动感歌曲的带领下练习，促进听力技能的培养。 笔者称之为“10分钟的动感听力课堂”。 在呈现具体的教学实施前，结合近年的高考听力试题考点分布情况，先阐明这10分钟所训练的相关技能。（一）.训练的技能 1.获取事实细节信息的能力 获取所听内容的细节信息是听力考试的一个重点。该类题目要求学生听清，听懂与话题相关的具体信息，避开无关内容，准确理解具体细节，如：时间、地点、人物、价钱、数量、颜色、原因等。2.概括主旨大意的能力 然而，除了紧抓细节信息，在实际交流中，理解谈话的主要内容也是交流的基本和首要目的。主旨大意题要求
7、考生对所听内容有一个整体把握和全面领会，切忌在小细节上纠缠，以偏概全。3.推理判断的能力 高中学生具备较强的理性思维能力。因此在听力考试中，经常有题目要求考生根据谈话的内容，甚至是语气来推断事件的发展；对话发生的时间，场合；对话双方的职业身份，彼此的关系。对谈话背景，对话者关系的理解程度，可以体现考生对于语言的整体把握能力。因而，也是听力测试所考查的重点题型之一。4.理解观点、态度、意图的能力说话者总是带有意图地提出问题，阐述想法，或表明自己的态度、观点。把握说话者的观点、态度和意图，在很大程度上有助于对整个对话的理解。有时，说话者的意图或观点是直接说出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要听
8、者自己揣摩，推断。5.听音辨音的能力听音辨音能力也就是辨别音素等语言特征的能力。在高考中虽然没有直接的听音辨音题，但却隐含在每个词、句中。所以，笔者认为平时要重视学生这方面能力的培养。在教学中引导学生模仿正确的语音、语调，掌握正确的意群、连读、弱读、同化、不完全爆破、口语缩略等现象以及重音、节奏和语调等。因此，若学生具备良好的听力辨音能力，在日后的听力考试中将受益匪浅。 （二）教学实施接下来，本文将以锻炼这五种听力技能为目的，分别以Just one last dance，The day you went away及You belong with me这三首深受学生欢迎的英文歌曲为例，逐一呈现不
9、同题型的听力练习，并解释相应所训练的能力。1.选择题选择曲目Just one last dance。这首歌是加拿大电影最后一支舞的主题曲，电影讲述了一个凄美的故事：男女主角相遇于咖啡屋，此时男主角已身患绝症，临终前和心爱的人跳完最后一支舞后死在了女友的怀里,表达了恋人即将永别的深深的痛苦和无助。1).Where did the moman and the man first meet? A. In a restaurant B. In a hotel C. In a cafe事实细节题。歌曲首句就具体讲诉：We meet in the night in the spanish cafe2).W
10、hats the relationship between the two speakers? A.Father and daughter B.Lovers C.Teacher and student推理判断题。歌曲前段以一个回忆作为开头，如同恋人的丝丝低语，温婉而浪漫，中段则绵长悠远，后段则愈益激烈，几近声嘶力竭，将至歇斯底里。描述的正是一对恋人即将诀别的痛苦。3）How does the woman feel? A.Disappointed B.Excited C.hopeless态度推断题。学生若听懂了歌词，感受到这凄美乐曲，便能读懂这诀别的绝望与无助。2.填空题选择曲目The day
11、you went away。歌曲讲诉了对爱人的依恋。Well I wonder could it beWhen I was dreaming about you babyYou were dreaming of meCall me crazy Call me blind To still be suffering is stupid after all of this timeDid I lose my love to someone betterAnd does she love you like I do.I do, you know I really really doWell hey,
12、so much I need to sayBeen lonely since the day,the day you went awaySo sad but true，for me theres only youBeen crying since the day,the day you went away 笔者称此训练为“我爱听歌词”。灵感来自于浙江卫视一个火爆的综艺节目“我爱记歌词”。笔者了解，此节目深受学生追捧，便尝试将类似的练习在听力训练中得以体现。要求学生在享受音乐的同时，将空白处进行填空。这类题目培养的是学生听音辨音的能力，同时也涉及到语法的运用。本首歌曲填空的单词，如：wonder
13、、dream、crazy、suffer、lonely等都是高中词汇表中的重点单词。学生在舒缓而轻柔的音乐声中，练习兴趣浓郁。3.判断正误题选择曲目You belong with me。这是一段纯美的校园恋曲，男女主角由一对普通朋友发展为恋人，丑小鸭成了王子心目中的公主。乐曲动感十足，朗朗上口，发音清晰，适合学生练习。1）It is a story happening in an office. (F)2).The boy fell in love with the girl at the first sight.(F)3).The girl are familiar with the boy.
14、 (T)4).Its on a Thursday night that the girl enjoys her favorite music.(F)5).The girl is the cheer captain of her school. (F) 这五个题目中，主旨大意题为1，事实细节题为4、5而推理判断题为2、3。这五个题目分别从高考的三个重要考点出发，较全面地训练了学生的听力技能。（三）教学成果自从“10分钟的动感听力课堂” 在笔者所任教的两个班级开展以来，学生对于听力练习的态度明显改善，从原来的索然无味转变为兴趣盎然。学生兴趣提高了，成绩自然得以提升。反映在上学期的期中、期末考试与本
15、学期的统一练习这三次测试中，笔者所任教班级的听力成绩与平行班级平均分相比，分别高出0.36分、0.93分与0.85分，成果令人满意。笔者深信，若能坚持以此英文歌曲听力练习为辅助，激发学生听力练习的兴趣，强化听力课堂，学生的听力能力必将得以改善。笔者任教班级 平行班级分差2012上学年期中考 21.5321.17 0.362012上学年期末考 22.9422.01 0.932012下学年统一测试 21.4720.62 0.85五、教学实施中需注意的问题 当然“10分钟的动感听力课堂”的实施，还是有几个问题需要引起注意。（一）歌曲的挑选对歌曲的挑选，笔者非常慎重。适合听力练习的英文歌曲应该是发音清晰，节奏舒缓，情节性强，难度适中且曲调优美的英文歌曲。让学生在音乐怀抱中，感受并理解歌曲所传达的信息。这样的
