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1、小学语文教课漫笔小学语文教课漫笔（一）：如何在小学语文教课中表现以学生为主体，培养学生的思想潜力，是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。我认为自小学语文教课中就应做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真实成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启迪式的发问、直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒愉悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教课中表现以学生为主
2、体，培养学生的思想潜力，是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。依据对外处成熟经验的学习及各个人在教课工作中所得，我认为自小学语文教课中就应做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真实成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启迪式的发问、直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒愉悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要指引启迪学生带着问题去读文，去学知。因为学生知识少而
3、有限。能够真实理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤其困难。这样这样，就需要教者奇妙设计问题，逐渐由浅入深对课文进行研究。三是要讲究讲堂上的谈论技巧。不论哪个学生提出问题或回答以下问题后，老是希望获取老师的赞誉与一定。所以，要调换学生学习的专心性、主动性，老师还要注意讲堂上的谈论，用发展的眼光对待学生，擅长发展学生自己的闪光点，以鼓舞为主进行谈论。如当学生的回答远离标准完整不对，或根本无价值时，就可以从他讲话的声音、说话的口齿、站立的姿势等其余的方面去鼓舞。若有一次在谈论一个比较高深的问题时，平常一个从不敢讲话的同学举起了手，他们回答惹起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这
4、一点上夸奖了他，使他建立了信心，逐渐由取举于讲话道有问必答，并且回答以下问题的成效愈来愈好。关于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那自己就是一种进步，谈论时就要鼓舞其专心参加。对学生的谈论要因人而异。若有些同学性子急、爱激动，他们常常没经过深谋远虑就说就问。这时谈论就重在帮忙其养成优异的思想方式、习惯。其余，依据心理学家的分析，少儿长远处于满足状态，会失掉进步和研究欲。小学语文教课漫笔（二）：新一轮课程改革使语文讲堂教课容颜发生了根天性的变化，语文讲堂充满了活力，焕发出活力，浮现出一大量新课例和一些好做法，令人惊喜，叫人振奋。可是在教课实践中，我们也发
5、现许多老师的讲堂创新与语文课程标准所倡议的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、感情的陶冶、审美的熏陶。语文教课的人文教育功能远远没有获取充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把感情态度和价值观等人文性要素放在教课目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自己的无量魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教课中我们在突出表现
6、语文人文性的同时，不可以忽视其工具性，应该使语文的工具性与人文性不分彼此。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度一致的。叶圣陶先生说过：语文教课的根在在听闻读写，是听闻读写以内的发掘与创新，而不是游离于听闻读写以外的花式翻新。可时下语文讲堂中的有些做法就值得反省了，有许多老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。讲堂上个性重视对语文人文精神的发掘，但对字词句等基础知识教课，几乎没有说起，有的教师甚至认为搞这些教课就显得落伍、过时，平常教课不重视了，上公然课更是不教这些不可以出彩的添头。讲堂教课热喧闹闹，教课形式变化多样，可就是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字的推测品尝，赏识不
7、到对优美出色文段的必需的独到分析看法，没有了必需的训练，缺乏了必需的累积，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文讲堂长远这样，少了听闻读写基础知识的掌握和基本技术的训练，那么可想而知其余的全部活动也都将成会海市蜃楼。所以，我们重申提高学生的人文修养，决不可以以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼备语文教课人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本潜力的培养。只有在教课中真实做到了语文的人文性和工具性的一致，把提高人文修养浸透于扎实的语言文字的训练之
8、中，语文教课的理想境地才有可能实现。小学语文教课漫笔（三）：在长远的语文教课过程中，有过疑惑，有过思虑，也获得了一定的进步。现把自我平常的一点心得取出来晒晒，希望大家能赏赐指导与帮忙。在我个人认为，传统的语文讲堂教课比较无聊无聊，还记得我上小学时就常常在语文讲堂上溜号或困倦了。可是，假如能把音乐，美术和表演带到语文讲堂教课中间去，就会存心想不到的成效。毕竟少儿子生性开朗好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓重。一、巧用音乐衬着讲堂氛围。音乐能发展人的思想，给学生最大限度的联想空间，并且给人无穷的美感，让人尽兴想象，考虑。在语文讲堂教课中合适地增加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些
9、与课文相关的歌曲，就不不过能调换讲堂氛围，还可以调换学生的专心性。如：在教课锄禾这一课中，我教课生改读为唱，就获得了很好的成效。二、安排绘画加深直观认识。语言文字是一种抽象的符号形式，美术倒是直观的艺术形式，并且美术在启迪学生的形象思想潜力和抽象归纳潜力等方面有其独到的成效。在语文讲堂教课中合理地安排学生进行绘画，不不过能很好的调换学生的学习热忱和专心性，并且能更深地理解课文的资料。比方：在教课云房屋这一课中，我让学生依据自我的印象画出心中的云房屋，加深了学生对云的直观认识和这一课的理解。三、即兴表演激发学习兴趣。教课是师生两方的沟通，但学生是教课的主体，教课成效的利害，要点看学生掌握了多少知
10、识。孩子有一种天生的表演欲念，我们在教课中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的成效。如：在教课秋姑娘的信这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功倍的成效。可见，讲堂的资料假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。教育号召创新，打破传统的语文讲堂教课模式是大势所趋，不可以阻截。增强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机联合，让语文讲堂动起来，是一个重要的趋向。不不过可以提高学生的语文修养，并且可以培养学生宽泛的兴趣喜好，有助于提高学生的全面素质。小学语文教课漫笔（四）：以追求美的享受语文课侧重审美体验现代社会要求公民具备优异的人文修养和科学修养，具备创新精
11、神、合作意识和开放的视线、具备包含阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术采集和办理信息的潜力。语文教育就应并且可以造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文修养的构成与发展。语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语语言，丰富语言的累积，培养语感，发展思想，使他们拥有适应实质需要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。语文课程
12、还应重视提高学生的道德修养和审美情味，使他们逐渐构成优异的个性和健全的人品，促使德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。其余还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。因此，就应让学生更多地直接接触语文资料，在超多的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都拥有一定的感情色彩，丰富的内涵，花能使你想到百花绽放，那五彩斑斓的大花园；还会是你想到，那不十分惹人注视却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉到纯洁，淡雅。玫瑰花则让你感觉明媚芳香，热忱似火。不过是百合与玫瑰两个词语的不一样样，不过是这两个字的差异，给我们的心灵带来不一样样的刺激，
13、感觉。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是惟有我们的母语才有这样的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的联想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。作为语文教师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命给予它变化的色彩，使他尽显英豪本色，尽其使命。也应让孩子们尽兴享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的独有的童音，用他们独到的理解，让他们畅游在知识的大海中，那是最高的一种境地。我在不停追求着。我们努力创办机遇，让孩子们在学习语文中不停感觉美，创办美。让每此中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作者肩负的职责。小学语文教课漫笔（五）：语文是最
14、重要的交际工具，是人类文化的主要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、感情的陶冶、审美的熏陶。语文教课的人文教育功能远远没有获取充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把感情态度和价值观等人文性要素放在教课目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自己的无量魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教课中我们在突出表现语文人文性的同时，不可以忽视其工具性，应该使语文的工具性与人文性不分彼此。语文学科的人文性和工
15、具性是相辅相成的，是高度一致的。叶圣陶先生说过：语文教课的根在在听闻读写，是听闻读写以内的发掘与创新，而不是游离于听闻读写以外的花式翻新。可时下语文讲堂中的有些做法就值得反省了，有许多老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。讲堂上个性重视对语文人文精神的发掘，但对字词句等基础知识教课，几乎没有说起，有的教师甚至认为搞这些教课就显得落伍、过时，平常教课不重视了，上公然课更是不教这些不可以出彩的添头。讲堂教课热喧闹闹，教课形式变化多样，可就是听不到朗朗诵书声，看不到对语言文字的推测品尝，赏识不到对优美出色文段的必需的独到分析看法，没有了必需的训练，缺乏了必需的累积，短短的课文学生读起来
16、结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文讲堂长远这样，少了听闻读写基础知识的掌握和基本技术的训练，那么可想而知其余的全部活动也都将成会海市蜃楼。所以，我们重申提高学生的人文修养，决不可以以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼备语文教课人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本潜力的培养。只有在教课中真实做到了语文的人文性和工具性的一致，把提高人文修养浸透于扎实的语言文字的训练之中，语文教课的理想境地才有可能实现。小学语文教课漫笔（六）：对付新一轮课程改革，使小学语文教课充满了新的活力。同时，也应该看到，因为大家对新课程尚处于研究阶段，究竟如何去进行小学语文教课，谈论纷纷，令人有种手足无措的感觉。很多看法固然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好掌握。特别是透过听一些课，
