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1、回到教育的原点窦桂梅纷繁复杂的世界,信息爆炸的时代,知识更新的速度，思维方式的转型，人际关系的刷新,碰得我们晕头转向。要学习的太多了!回绝总不是理由。身为教师，总要把“教书育人”放在心坎,真得好好揣摩“教师”两个字的担当。于是,疯狂地阅读一本本教育论著,接受一次次新颖理念的洗礼,有如狂蜂浪蝶不断到处谋求。越吸纳越困惑，找不到方向，越不懂得自己究竟在哪里,又将往哪里去，越发现得教育教学的错乱与失控。于是乎，心生抱怨，身负繁重,茫然四顾了。怎么办？怎么办！无多次的呼唤，无多次的反省,无多次的诘问。我们与否可以,临时停下已经乱拍的脚步,细细思虑，摆在面前的千条途径，哪条值得冲刺，哪条拟定是捷径，或至
2、少不会迂缭绕弯？诸位或许觉得,这是一条简朴而一般的命题,但我却觉得是一条本质性的“存在”。回到学习的常识吧,也许我们才干清晰地看到复杂问题的简朴脉络和核心价值。阅读,回到典型一所书香学校,一种学者型校长,往往会给教师推荐某些书目,甚至集体购书分发阅读，这是幸运的。可当下的现实是，一般学校的教师则处在教育教学的“柴米油盐”的困扰中,可以静心下来阅读、思考、写作的极为罕见。虽然阅读，也由于时间的零散，空间的喧杂,而疲于应付,流于形式。着实令人痛心。然而，又必须读书，这是教师的本分,也是教师保持智慧鲜活、散发人文气质的唯一途径。无条件的热爱学习。有条件的热爱学习,无条件的发明条件也要学习，无论如何也
3、要创新的学。书，让我们女教师高贵起来。看书,女人最佳的化妆品。读书，真好，我们的信奉。读书，我们的生活。书静静等你去欣赏与阅读。教师,永远的学习者。世界上有0岁的朽木,也有80岁的常青树。机会就像小偷,来的是无影无踪,走的时让你损失惨重。读书也让学生的视野和感知途径越趋广阔，教育的生态环境和课堂细节越趋复杂,教师一旦停止学习,结束“自我更新”的状态,就会迅速成为“风雨中的雕像”,课堂也将味如嚼蜡。阅读既须选择,也要讲措施。我的体会是，一定要回到典型阅读。在“沙中拣金”的推荐阅读书目中,择取契合目前问题困扰和深度反思的“同题共构”书目，读开去,读进去，读下去。尤为要精读几本典型之书，反复地读,来
4、回地品。教师们不妨反复阅读同一部典型，深度阅读，深层对话，“向青草更青处漫溯”！虽说“一部论语打天下”的说法多少有点夸张，但至少可以阐明，典型之书,可以打下精神的底子,成为成长道途中取之不尽用之不竭的源头活水，影响毕生的人生走向。像红楼梦、约翰克里斯多夫、哈姆雷特等文学类的;童年的秘密、给教师的一百条建议、教育漫话、教育人类学等教育类的教师在“不厌百回读”中获得一次又一次的发现与升华。韩非子的“深智一物，众隐皆变”即是这个道理。同理,典型的教育理论著作,也是教师专业成长无法绕开的必读之书。固然,我并非排斥时文阅读，它们也透亮着教育的光辉，但我们必须要有典型垫底,才干有效地汲取其他阅读的精、气、
5、神。学习,学习，历来没有快乐而言,我以自己的亲身经历告诉人们:学习为艰苦的过程。5岁走出那弯弯的大山四年的师范学习专科本科研究生教育学博士再读，这一过程都付出意志努力、体力、脑力,学习要有激情和状态;要有“明知山有虎,偏向虎山行”的“闯”劲，尚有“韧”劲的学习,“恒”劲积累。读书是广泛的,不仅要读有字书，也要读无字书,读书变化了我。读书变化命运，学习的成果让我体验到了快乐，学习让我有了尊严。近来，我始终重读一部部“过去的故事”。呐喊红字复活平凡的世界红与黑简爱吼叫山庄是久违了的感觉，当年阅读时的感觉简直无法和这次阅读旅行相比。在回读中，你更理解了作家的写作特点,对书中的人物布满了更丰富的人性理
6、解。泪水因澄明而让内心更加柔软。没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的,没有被厚重的典型名著洗礼过的人，也就无法拥有细腻的心灵。可以这样说，一种人的阅读史成就了她的生命发展史。2上网,避免每日挂在上面鲁迅说“我尚能生存，我仍需学习”;张中行说“一觉醒来，发现自己还活着,那就读读书,写写文章”；商友敬说“教师要在读书中生存，要处在真正的读书状态”。这些逝去的老者,是手捧书籍走向人生的一步步阶梯的。当下的图文阅读、快餐阅读、网络阅读不绝于耳。它的确给我们资料搜索和信息交流，带来了极大便捷。尽管如此,仍然没有一种方式可以替代纸质阅读带给我们的精神愉悦和心智享有。要养成捧书阅读的习惯
7、,避免成天“挂”在网上。尽管说，网上有许多电子典型教育图书，可是缤纷变幻的图片装饰，跳跃不止的聊天画像，动感十足的流行音乐，早就将内心“IGH”到云里雾里。“非典”期间，学校放假,我开始沉迷网络，也相识了不少网友，每天上网竟在八个小时以上,阅读信息，刊登帖子,不亦乐乎。网上,发现山外能人,她们的阅读背景异常深厚，刊登言论一语中的。这是给我触动的地方。但也有困惑,一年下来,感觉网上阅读获得的，大多是“碎片”，缺少网下整本书阅读体验的凝神静思，虽说这一年进步不小。后来，我淡出网络,回到课本的静态阅读中。她就像一位美丽的少女等待着你的欣赏与阅读，是那些书制的典型，敞开我们的生命空间，一页页地翻阅着,
8、铅印的字体，让你穿越时空的隧道,思路尽情地想像，情感尽情地舒展。我不只一次地感慨,如果我没有喜欢上典型阅读,我心灵生活该是如何的晦暗，生命气息又是如何的灰蒙！如果没有挤出时间阅读这些书,我必将生活在枯寂与庸碌中，也必将失去了追求将来美好的勇气和动力。远离股市与游戏，在规范高效的知识、能力训练之余,合适留一点自由、闲暇的时间和空间让自己更多的和典型中的大师对话，是不是教师最惬意的时候?是不是也应当成为现代教育的基本行为？那种“一卷在手，琅琅上口”的展卷阅读的幸福感、祥和感、澄澈感,是电脑网络绝对无法赋予的。3.备课,必须付出艰苦努力目前的人们越来越偷懒了，但凡“拿来”,已成为大多人的理所固然。孩
9、子们呢，也越来越不乐意学习了。教师们采用多种措施，想着如何用糖衣炮弹的方式,变着把戏哄孩子学习，这可把教师累坏了。减少学习难度,减少学习“痛苦”，让学生“由浅入深”循序渐进地接受学习，固然是我们的要务。但,必须声明的是,要“理直气壮”地告诉孩子们和自己,学习或教书是甜美的苦役，它需要我们拥有坚强的意志、付出艰苦的努力,需要体力和脑力的双重劳动,而这种劳动是内在的、自身的努力,而不是依凭外力。幻想借助某种神力或者投机取巧,其成果都是徒劳。除却个别天才,芸芸众生热爱学习、钻研业务的爱好不是与生俱有的,而是后天付出艰苦努力而形成的。曾听有人说“我天生就不是读书的料”,目前想来，既是自我惰性的借口,也
10、是自我生命的玩笑。没有人天生就喜欢学习。正向没有人天生就喜欢教书同样。学习与教书，既是一种付出,也就意味着艰苦,并不存在绝对意义上的快乐学习。往往是学习的最后成果让我们体验到快乐。提不起爱好面对艰苦的学习和备课的教师，是一种罪过。可以说课堂教学是世界上最复杂的现象。就其中备课一环，是艰苦的准备过程。要备学生、备教材、备教法，也涉及备自己“备”的要素太多了。取其中的解读教材来说，我每一次阅读此前，不查看任何评论，不搜索任何与之有关的资料。静下心来努力进一步到文本的字、词、句甚至标点中去理解，去发现。以“读者”身份挖掘教材的“原生价值”后，还要以“教者”的身份思考如何体现文本的“教学价值”。于我来
11、讲,这样的阅读过程，是艰难的爬坡。我这样做,就是为了不让别人的理解和观点影响自己的感受和认知，不带着“现成经验”去验证或批判文本,而是自己努力成为文章的知己。事后，再阅读有关材料,对比中会常感到自己的浅显,于是激发你要不断地学习。“艰苦”的学习或备课之后,对所阅读的知识,由一无所知，到知之甚少，到恍然大悟,到铭记于心,到化成自己的语言与思考，我们的生命就多了一份重量,我们在人类广袤的文化旷野上就开辟了一块属于自己的新天地。这样的生命体验汇集多了，我们的视野就会由线到面,由窄变宽，从而被牵引到更深更广的空间,这就是破茧成蝶的幸福！4.生活，融入“共同体”中这里的“共同体”有点像过去说的“集体”,
12、但超越了集体的意味。由于过去的集体没有“自己”。共同体是让你即没有自己,也提高自己。目前更多的如何解决好个人与团队的关系,在共同体中更好地学习?让我们先听听铅笔的故事铅笔即将被装箱运走,制造者很不放心,把它带到一旁跟它说:“在进入这个世界之前，我有句话要告诉你,如果你能记住这些话,就会成为最佳的铅笔。第一、你将来能做诸多大事，但是有一种前提,就是你不能盲目自由,你要容许自己被一只手握住；第二、你也许常常会感受到刀削般的疼痛,但是这些痛苦都是必须的,它会使你成为一支更好的铅笔;第三、不要过于执着,要承认你所犯的任何错误，并且敢于改正它；第四、不管穿上什么样的外衣,你都要清晰一点，你最重要的部分总
13、是在里面;第五、在你走过的任何地方,都必须留下不可磨灭的痕迹，不管是什么状态,你必须写下去。要记住,生活永远不会毫无意义。”任何团队,我们都要做这样的铅笔。只有被一只大手握住，你才干书写生命的记忆。没有环境也就没有磁场,学习的笔就会散漫无边，一事无成。因此，我们必须融入学科组或学校这种“场”,去感受它的强劲力量。我们的学习需要严肃的商定,绝对不能“怎么都行”。融入共同体的学习,就是挣脱“独学无友,则孤陋寡闻”的局限。固然，没有共同窗习目的的集体是一群“乌合之众”，她们随时会被其她人征服，更也许被自己的惰性征服。同样,一所学校没有共同的“精神话语”，没有共同的事业追求，将会成为尔虞我诈的角斗场。
14、一旦学校的天空,没有精神诉求,身处其中的教师和学生,自然难以真正的幸福了。你会发现没有“共同体”的学校：“某些事没人做,某些人没事做。没事的人盯着做事的人,议论做事的人做的事,使做事的人,做不成事做不好事。某些没事的人总是没事做,某些做事的人总是做不了事。某些没事的人滋事闹事，使得做事的人，不得不做更多的事，或者干脆就不做事。成果好事变坏事,小事变大事,简朴的事变复杂的事。”这对我们是一种提示，一种警策。一所学校的成功，不是由于一大堆人各做自己的事,而构成一种成果，而是一群人向着共同的事业,不断学习，形成一种效果。从这个意义上说，教师如果没有“共同体”学习背景的热情或经历,而只是一种自我感觉良
15、好的“套中人”,她就不也许走进学生的心灵世界,也不也许为学生的发展实现几种也许。教师们会各干自己的事,或把工作当作完毕上级布置的任务。这样，教师的幸福感自然无法找到,更谈不上彼此分享。找不到职业的成就感,也就谈不上事业的幸福感。这样,我们将在“自觉得是、各自为政”或“得过且过”中，丧失自己的“命业”。背诵,随时随处积累好几年前,有位专家就说，人不需要记忆，只要有一种“盘”就够了。目前不少人觉得，我们不再需要记忆与积累,由于大多数知识我们可以通过网络或者其她媒体直接索引到，干嘛还要自己的大脑再去折腾呢？这些偏颇的见解，无疑是“鼠目寸光”的“外行话”。人,不积累知识是走不远的。任何时候的任何先进设
16、施设备，都无法替代人的大脑。真正的知识应当“多多益善”,不存在“过多学习知识增长承当”的问题。多不多知识是个假问题，核心是用如何的态度学习知识。特别是语文教师，不仅自己需要养成阅读习惯，还要带领学生一起背诵积累。那些柔美的、比时代的轰隆声更富有生命魅力的语言,需要我们积累。当我们在阅读典型文学时，常常领悟到一种词语的韵脚，与头脑中另一种词语韵脚搭配得非常妥帖，此时便会产生一种无法形容的动感，这种动感虽然比一片树叶在风中落下来的声音还要轻,但它却能以自己的回响触及到最遥远的心灵这种美好,就是积累带来的“化学反映”。我会随身带着一种小本子，阅读到好的语言立即记录下来，然后在心里默默地强化记忆。我也常常会在上下班的路上拿出诵读语段,这段记忆的场景就是生命的风景。既然要学习，就要记忆。该记住什么，该如何记忆，是我们教师应当特别留意的教学素养。正
