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1、 社工小组工作的反思与总结社工小组工作的反思与总结 长者缅怀岁月小组阅历： 1. 依据组员的特别性来安排小组期盼、小组契约的制订方式，假设组员的理解力量、反响力量、思索力量较低，那么小组期盼、小组契约就不适合让组员现场争论。工作人员应当提前预备一些小组期盼、小组契约的内容，然后让组员一起打算这些期盼、契约是否符合他们自己，这样才能更好地制订小组期盼和小组契约。 2.热身嬉戏、环节设计要针对小组组员的特性，比方理解力量、反响力量、身体协调力量等，嬉戏、环节要符合组员的特性，这样才能发挥好每个嬉戏、环节的最大作用，否则只会适得其反。要充分利用热身嬉戏的作用，设置一些有较多肢体接触的嬉戏，通过肢体接
2、触来促进组员之间的互动，加强组员的联结。 3.工作人员要特殊留意个别特别组员，比方有的组员比拟缄默，有的组员喜爱做手工、玩手机，这类组员的小组参加度会比拟低，因此要特殊留意这类组员的参加度和心情，想方法提高他们的参加度、避开产生不良心情。 4.工作人员要熟识每节小组的环节，假如中途遗忘了，帮助人要准时告知开组人。假如真的遗忘了，但突然间又想起来了，而此时正在进展某一个环节，这时不能贸然断开这一环节来弥补遗忘的环节，这样会导致小组的断节、不流畅。 5.工作人员在发觉问题后要准时做出调整，例如当组员开小差、走神、打瞌睡时，可以考虑新增一些互动嬉戏环节，调整气氛，或者给组员一个休息时间，缓和一下长时
3、间开组的疲惫。 6.开组时间要把握好，尽量避开开组时间延长的现象。假设真的无法避开地消失时间缺乏的状况，可以考虑删减一些环节，留到下一节小组完成，而组员总结共享环节是肯定不能省去的，由于总结共享环节是组员自由表达的好时机。 7.在组员共享自己的故事的时候，可以让组员间有更多的沟通和互动，在每个组员共享完毕后，可以引导其他组员赐予其反应，加强组员间的分散力。 此外，当组员共享完自己的故事或观点的时候，我们要赐予组员一些反应，同时还要深入地引导组员进一步地共享自己的故事或观点。 8.节小组开组的时候，都要先重述上一环节的内容，加强小组的连贯性，和组员一起重温上一节的内容，让组员知道我们有在仔细倾听
4、他们的共享。 9.当我们预判组员不会一起争论的时候，我们就没必要重复强调一起争论，而且有一些内容并不是特殊需要争论的就没必要拿出来争论，避开更多为难场面的消失。 10.当组员共享的内容跑题时，我们要准时将这些内容拉回到话题上，在组员共享的内容中查找一个突破点，将这个突破点引回到原本的主题上。 11.当组员消失穿插手坐着、不发言的时候，意味着这位组员消失了防卫心理，这时组员很难融入小组中，社工要想方法去解除他们的防卫心理，帮忙其融入小组。 肢体联结可以促进心灵联结，在小组开头和完毕的时候我们都可以通过一些肢体联结的小互动来加强组员的心灵联结，增加小组分散力，让组员在小组中感受到安全感。 12.每
5、当进展下一环节的时候，不能太焦急，要先确保组员都理解了社工的要求后才开头。 13.个别组员之间假如存在摩擦，需要尽快解决好，避开组员之间的冲突在小组中呈现出来，影响小组的进展。 14.评估小组需要前测和后测，在设计小组前测、后测的时候要留意依据组员的特点来设计，测试的内容要让组员简单明白和了解。此外，前测和后测的内容要环环相扣，只有这样才能更好地测出组员在参与小组前后的变化。 15.从一开头，组员就习惯了自己的座位，在最终一节突然调整座位组员难免会有点不习惯、不情愿，所以，我们最好是从一开头就不要有固定的座位，座位由社工随机安排、适当调整。这样，当我们后期需要调整座位的时候才会比拟顺当。 康园
6、厨艺学习小组阅历： 1.小组主题的设计和环节内容的设置，不能被指标或者是上级的建议所框柱，我们要有自己的想法，效劳是为效劳对象效劳的，而不是为我们自己效劳的，所以我们更多的是纯粹一点地去考虑效劳对象需要什么、想要什么，同时也要考虑自身能否为效劳对象供应这样的效劳。 2.小组的设计不要纠结于怎么样新增内容，节数不够就始终在纠结新增什么内容去补足节数。康园的学员不同我们正常人，他们的承受力量和理解力量都是很低的，我们不能在一个小组里塞许多的学问、内容给到他们。小组，不肯定是只有从0到1，还可以去维持这个1、稳固强化这个1，不让它掉回到0。 3.康园学员的力量虽然普遍很低，但是也存在较大的差异，有的学员学习力量比拟强、有的学员学习力量比拟弱。在设计小组内容的时候，我们不必太纠结于学习力量较弱的跟不上、或者学习力量较强的很快理解的冲突冲突。 我们可以把小组设计成互助式小组，力量强带力量弱，彼此支持、帮忙，还可以增进学员之间的感情。此外，对于学习力量较弱的学员，我们在小组后实行个别化训练的方式，对其进展个别化训练，加强学习和稳固。 4.在开展小组的时候，我们首先要确保自身对这个主题的小组是比拟专业的，能够教给学员一些东西的。所以，我们在觉察到学员有某一类需求的时候，我们先要自学这一需求的学问，先把自己“变专业”，提高自身的自学力量，当我们学会了、把握了，才能更好地教给我们的学员。
