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1、枣庄市峄城区教育局 峄教函字20091号峄城区初中2009年教研工作要点暨教学指导意见2009年我区初中教研工作总的指导思想和目标是：认真贯彻落实山东省人民政府关于深入贯彻中华人民共和国义务教育法大力推进素质教育的意见、山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见等文件精神，以科学发展观为指导，紧紧围绕区教育局“规范办学行为，促进内涵发展， 全面构建和谐教育”的总体工作思路，认真落实市、区素质教育会议有关要求，以建构和完善评价考核体系为总抓手，以全面实施素质教育为中心，以全面、科学地提高质量为核心，以深化“学、查、纠”活动和提高教学效能为重点，以推行优质、高效课堂教学模式为着力点
2、，以促进教师专业化发展为突破点，以发现、培植素质教育先进典型为创新点，以培养学生学习兴趣、良好习惯和合格学生为出发点，以提高教研室研究、指导、服务、管理、评价和自身建设水平为落脚点，准确定位，科学管理，强化落实，创建高品位教研文化，全面提高教学质量。一、全面贯彻课程方案，大力提高课程实施水平1.进一步强化新课程改革理念。各学校要进一步加大对教师、学生、家长进行新课程理念和推进素质教育的宣传和教育力度，强化舆论宣传。2.进一步加大课程实施水平评估与管理工作力度。认真落实教育部义务教育课程设置实验方案，开齐课程，开足课时。在重视文化课教学的同时，加强音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等课程的
3、研究，提高办学条件的使用率，提高开课效果。各校要充分利用当地自然文化资源，开设能反映地方特色的学生容易理解接受的对学生成长有所补益的校本课程。依据鲁教基字200721号关于印发山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）的通知要求，切实做好课程实施水平评估工作，以此促使全区初中学校成为课程实施水平的合格学校。3进一步强化教学工作的质量意识。切实处理好学生、家长近期利益和长远利益的关系。进一步强化质量核心意识、质量忧患意识、质量是生命线意识、质量目标意识。践行全面的质量观、科学的质量观、多元化的质量观。加强中考研究，实施分类推进，加强特尖生、特长生培养研究，力争实现“五谷丰登”；继续参照峄教函字
4、20084号峄城区2008年中小学教学指导意见暨教研工作要点中的有关要求，进一步提高复习课效能，切实做好学情调研工作，做好资料、试题整合、信息交流等工作，创设机制，充分调动师生教与学的积极性，切实规范、全面、科学地抓质量。4.加强学生自主、合作、探究学习的研究。各学校应立即着手建立“学生课外自主、合作、探究学习服务机制”，做好学生自主、合作、探究学习习惯培养的建模工作，各学校要加强“闲暇教育”研究，教会学生利用闲暇的技能、技巧，有计划地整体规划学校的闲暇教育，与地方课程、校本课程、综合实践活动等有机结合，纳入课程教育，立足学校、社区（村队）、家庭诸方面的实际，制订出实施“闲暇教育”的具体实施方
5、案。要采取“以学生为中心，以活动为载体，以体验、感悟代替说教”的有效做法，充分发挥班干部、团干部、特长学生的引领作用，组织社团活动，让学生成为主角，培养学生自我管理、自我教育、自我发展和自我完善的能力；积极开展课外“合作探究活动”，“ 合作探究活动”要做到“四化”： 研讨活动有序化、释疑解惑准确化、合作探究高效化、提交问题优质化。以此促进学生形成良好的课外自主、合作、探究学习习惯，促进学生持续学力的发展，有效防止 “525”或“520”的现象的发生。二、聚焦课堂，开展“教师全员磨练合格课”活动，打造教学改革新亮点1.切实搞好“有效课堂教学”建模工作。按照峄教发200871号文关于开展“有效教学
6、”深入推进课程改革的指导意见的要求，立足实际，开展“有效课堂教学”建模工作，学习外单位的模式要实现由“形似”到“神似”的跨越。课堂教学建模工作要践行“学会、教会是基础，会学、会教是关键，总结、反思是提高，求异、创新是目的”的“二十八字”教学思想，坚持“学生为主体、教师为主导、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，努力做到“五个要让”：能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要上学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。认真落实“先学后教、合作探究、当堂达标”教学策略。推行“六步教学法”：问题式目标展示目
7、的性学生自学主题式学生讨论答疑性教师精讲自测式达标练习反思性总结升华。要大力倡导“学案导学”模式，编写“导学案”要遵循以下基本原则：主体性（确立学生是是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同需求）、开放性（有可供师生丰富完善的“留白出”）、创新性（有利于培养学生的创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。要有效利用“导学案”，做到“课前发放独立练、收齐批改找关键、课堂讲评重典型、课后总结抓完善”，切实落实“三维目标”。要开展好“三课两评一反思（起始课评课改进课评课提高课反思）”活动，要
8、发扬不达目的誓不罢休的拼搏精神，切实开展好“教师全员磨练合格课”活动，使各学校每天、每班、每科、每节课的课堂教学“保底”。通过探索，建构起立足本地、科学有效、便于操作的学科课堂教学模式，努力打造高效精品课堂，初步形成具有峄城特色的课堂文化。2.深入开展“新课程达标课”活动。该活动顺延到2010年底，达标活动与实施“有效教学”相结合，坚持高标准、严要求、重实效，做到“全员、全程、全方位”，实现理念更新、基本功过硬、教学质量优异。各学校务必把达标活动与教学改革、教研活动和常规管理紧密结合；继续分层次开展学标、练标、达标，听课、说课、磨课活动。有效组织好新授课、复习课、实验课、讲评课等课型的达标工作
9、，以此促进常态下的课堂教学效率的提高，达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”的目的。要精心组织，层层开展好“课改优质课展评”和 “课改标兵”评比工作，力争在市以上业务部门组织的“课改标兵”、“创新课堂”等教学评优活动中，夺得优秀位次。3.培植典型，推动区域整体改革。区教研室加大对各学校教学教研工作的指导力度，形成全区一盘棋的局面。各学校要进一步规范管理，突出重点，制度化开展教学观摩与教学评优等活动，确保质量与信度，严禁过多过滥。目前，各学校要围绕课堂教学，广泛学习，积极建立有效的教学模式，强力推进教学改革。区教研室将强力引导、培植、扶持“有效课堂教学”建模工作的先进典型，适时召开“有效课堂
10、教学”研讨会，做到以点带面，开创全区课堂教学改革新局面。对承办该项活动的单位，区教育局将给以表彰奖励，并以一定的分值纳入到对承办单位的量化考核之中。以此促进科研成果的转化，推动全区教学领域的整体改革。三、搭建新平台，促进教师专业发展峄城区教育局将2009年确立为“教师专业发展年”，区教研室将依循峄城区关于开展“教师专业发展年”活动的实施意见（峄教发20095号），指导全区卓有成效地开展该项工作，切实提高教师业务素质，优化教师队伍，为提高教学质量提供根本保障。1.加强以校为本、研训一体的教研培训制度建设。推行教师培养的分类推进机制，创新教师专业化发展模式和途径，提升干部和教师的执行力；注重岗上培
11、训，建立教师发展学校，有计划地定期系统培训。要建立和逐步完善以课程实施过程中的实际问题为出发点，以课例或案例为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研培训制度，引导教师在教育教学实践中，学会把问题转化为课题，学会解决实际问题，提升专业素质。有条件的学校还要积极建立与省内外名校、名家的联系交流学习制度，实现高层次的专业引领；要推动建立基于网络的教师校本研究培训机制和成长机制，营造浓厚的学习研究氛围。坚持以研导训，以教强训，以评促训，努力做到“四个结合”：一是研训结合，把校本教研与校本培训结合起来；二是学教结合，把激励教师自我学习和发展与教育教学实践结合起来；三是内外结合，把选送教
12、师外出培训与校本研训结合起来；四是考评结合，对新上岗的教师实行“师生同考制”。要把教师教学成绩提高的幅度、培优辅差成绩、个人专业发展等作为衡量教师工作成绩及能力的主要依据。坚持“看贡献、比发展”的原则，切实做好教师教学实绩考核、年度考核工作，把对教师的评价与评优树先、职称评聘结合起来。通过研训机制的建立，努力把学校建成为学习型组织。2.加强教师“行动研究”。 “行动研究”有两层意思：其一，在行动中研究；其二，在行动中研究行动，而不是研究理论。“行动研究”主要指基于教育教学实践的各项问题研究，如教学案例、学案导学、教学反思、集体备课、试卷分析、教学常规每个环节，课堂教学的方方面面。只要做有心人，
13、勤于反思、动笔和积累，持续地带着问题（发现问题和分析问题）去实践（拟方案、积累）反思（记录）验证（评价分析），就是行动研究。立足实践，边学习、边反思、边研究、边积累，就是“术业有专攻”，教师就能成名成家，教师专业得以发展，校本研究得以深化，大幅度提高质量就水到渠成了。3.组织好四项活动。第一，深化读书活动。各学校要引领教师学习建构主义、多元智能理论，并结合实际，应用于教学实践。学校加强引导与组织，通过理论考试、案例写作、教学反思等形式，全面提升教师理论水平。第二，开展教师专业大比武活动。以考促学，提倡各单位采取有效形式，开展师生同考、教师技能测评活动。第三，开展教师全员“听课、评课、说课、磨课
14、”活动和教师执教“优质课、研讨课、示范课、学标课、达标课”活动。第四，组织“校长论坛”和“教导主任论坛”。4.健全系列名师培养机制。加强“教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人”四个梯度骨干教师的培养工作，完善其培养工作机制，一方面为他们外出参加学习、交流、讲座等活动提供方便，积极为他们创设展现水平和能力的平台；另一方面给他们定任务、压担子，发挥其传帮带作用。骨干教师、教学能手、学科带头人要与青年教师结成对子，承担起培养中青年教师的任务，加快中青年教师的成长。区教研室将按照峄城区“系列名师”培养工程实施方案（峄教发20099号）的要求，继续举办系列名师评选活动。为发挥系列名师的引领作用，定期
15、对各类名师的职责和义务履行情况实施阶段性考评，实行动态管理，对不称职者作出相应处理。四、深化“学、查、纠”活动，实现教学管理高效化1.深入推进教学管理“学、查、纠”活动，提升管理效能。坚持常规为本，实施精细化管理，提高管理与教学常规效能，追求精致化境界，打造富有特色的教学文化。根据市教育局关于继续深入开展 “学、查、纠”活动的指导意见的要求，要制度化、常规化地开展“三学”、“三查”、“一纠”活动，要做好结合性文章，搞好“五个结合”：与深化读书活动相结合，与开展“教师专业发展年”活动相结合，与实施“有效教学”相结合，与有效落实教学常规相结合，与建立学生课外学习服务机制相结合。从各个层面进行问题查
16、摆，借鉴省内外教育先进地区和学校的教学管理经验，不断提高管理境界，改进工作方法，逐步建立起科学、高效的“精细化”管理运行机制，真正意义上的“精细化”管理是“事事有人管，事事有人做”，也就是将管理责任具体化、明确化：“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的任务谁负责”、“谁分管谁负责”；重视过程管理，抓好落实力和执行力，切实做好“备教批辅考评”教学常规环节的落实工作：（1）备：应切实提高集体备课的实效性。要充分调动和发挥教研（备课）组长的带头作用，落实学校领导包组责任制。要做到“一结合、两发挥、三确定、四统一”，即集体备课和个人备课相结合；充分发挥骨干教师的作用，发挥集体的智慧和优势；确定时间、确定内容、确定中心发言人；统一进度，统一重难点，统一习题，统
