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1、教师播撒爱的种子，收获爱的“果实”学生是一个个有思想、有头脑、有个性的鲜活的个体，在学生的心灵深处有许许多多稀奇古怪的想法：有消极的想法，有恶意的想法，有进取的想法，也有放弃的想法学生有这些想法其实很正常。积极进取的想法能使学生变得好学、积极、善良、诚实，并能给学生的生活和学习带来动力，反之消极、恶意、放弃的想法又会使学生变得冷漠、孤傲、消沉，严重影响学生进取的心理，有时会使学生走极端，有时学生做出的事情还会让人感到意外在、甚至触目惊心。那么如何牵引学生从歪路、邪路走向正路呢？这需要教师用爱去播撒希望，用爱去感化学生的思想，用爱启迪学生的心灵，正确导向学生，从学生的心理入手，学会和学生沟通。在
2、学生的心灵深处种下爱的种子，让学生真切的感受到教师的爱会给他们以春天般的温暖，消除学生与老师、家长、同学之间的隔阂和障碍，感觉到心灵深处充满希望、充满自信。在课堂上展示自己最出众的一面，在活动中表现自己的想象、创新的一面，放飞希望，放飞理想，充分感受学习的乐趣。教师用爱播撒希望的方式有多种表现形式： 一、沟通交流，用真诚感动每一位同学经过与学生的深入接触，我感觉到教师与学生的关系就像我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他狠，他就不服从你的管理；你对他付出爱，他就愿意接受你的教育；你对他真诚，他对你就信任。这就明显告诉我们：教师在与学生相处时，一定要把每一个学生放在心上，把学生看作是朋友。
3、让学生在心理上，感觉老师重视自己，关心自己，赏识自己，是自己的朋友值得信赖。比如，在教育后进生时，教师就要主动和后进生交流，从侧面诚心的说服、耐心的教育，鼓励后进生多与老师、同学交流。对于他们在课堂上、作业本上的点滴进步都要及时进行鼓励和表扬，消除他们的紧张心理、恐惧心理、自卑心理，把纯粹的师生关系变成朋友关系。以朋友的身份鼓励他们，树立他们的自信心，让他们充分理解老师、信任老师，愿意与老师交朋友。教师的真诚确实可以打动每一个后进生，让他们重新认识自我、赏识自我，扬起自信的风帆，鼓起勇气，从“成绩”的阴影中走出来，变的勇敢、坚强；变的自信、大胆；变的积极、主动。在学习上就会做学习的主人和生活得
4、强者。二、 以心交心，用爱意唤醒每一个学生“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。有了教师对学生的爱才能与学生保持感情的交流，心灵的对话。 教师对学生以真心相待，会唤起学生对老师的真情回报。教师的爱心能使顽皮的、不懂事的、后进的、犯了错误的学生更健康的成长。教师的爱心能转化学生坚强的意志，帮助学生心理得到健康成长，教师的真心实意和深情能融化学生心灵上长期不消的坚冰。（一）接触了解学生。接触学生可以拉近师生间的距离，了解学生最近、最新的状况，了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。苏霍姆林斯基说过
5、：“不了解学生、不了解他们的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”因而，作为教师的我们一定要了解好学生各方面的状况，因为这是取得良好教育效果的前提。（二）公正对待学生。公正是学生信赖教师的基础。在每个学生眼里，公正客观被视为理想教师重要的品质之一。因此作为教师，对待每一个学生都应该做到一视同仁，不厚此薄彼，取得每一位学生的信任。有了这样坚实的基础，学生才会信任老师，并乐意与老师友好相处。（三）尊重理解学生。尊重、理解学生，可以激发学生潜在的学习动力、求知欲和创造欲。尊重、理解学生，就要做到对待学生要有耐心，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在课堂上回答问题的时
6、候，耐心听完他们对问题的陈述；在平时谈心的时候，真心听完他们的心里话；在发脾气之前，听完他们内心的告白。这样在心理上他们便会放下负担，友好的接受老师的教育和关心。三、 交流启发，用真诚鼓励每一个学生通过与学生交流可以了解学生的爱好；鼓励表扬学生不断进步；感化每一个后进的学生；更重要的是可以让每一个受挫折的学生重新振作。如果一颗童稚的心被伤害了，这是一道心灵上的创伤，是一抹永远挥之不去的心理阴影，它将会影响孩子一生的成长，带来的心理压力是无法弥补的。相反，如果教师能真诚的捧着一颗“爱心”，运用充满挚爱、信任和期望的艺术语言来安抚一颗受伤的心灵，让他们从迷茫的阴影中走出来，重新站起来，那对他们的将
7、来会有莫大的帮助。记得我接触过这样一个学生：他的书写特别差，自信心不足，上课胆子小、学习差，很少与老师和同学接触。经过了解知道这个孩子过去的学习也不错，现在变的胆小、自信心不足，其实全都是因为家庭的原因造成的。两年前因为家庭的变故，父母离婚了，孩子从此成了两不管的“孤儿”，孩子因受到家庭突来的打击，变的漠然了、失落了、伤感了。还有一次，因为任课老师的误会，又一次伤害了孩子上进的心理。就这样在受到双重打击下，孩子变的呆板了、迷茫了、孤僻了，学习总提不起劲，成绩明显下降。我就找他多次谈心，鼓励他：你身上有许多闪光点，你很优秀、很有潜质，千万不要因为家庭和老师的原因，影响了你对学习的态度和对人生观的
8、看法，不能自暴自欺，应该从过去的阴影中走出来，重新振作起来。老师和同学愿意帮助你。起初，他对我持怀疑的态度，有意识疏远我，跟我保持一定距离，后来又经过一段时间的接触、交流，完全消除了先前心理上的自卑、失落、伤感和隔阂，逐渐变的自信、大胆、主动，最后成为了班里的优等生。四、 心理访谈，用行动感化每一个学生教育心理学的研究表明，要想取得好的教育效果，就要求教师善于运用相关的心理学知识解决教育中存在的问题。因为教师教育的对象是学生，学生有各种复杂心理。通过调查了解到思想落后、自信心不足的同学在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验过多，他们内心需要温暖，需要爱，需要教师感染他们。那么如何感化
9、他们呢？就要求教师信任学生，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学生，建立融洽的师生关系。在心理上、学习上、生活上关心和爱护学生，让学生感受到教师的信任和期待，从而在他们心灵深处点燃希望之火，自觉将教师的行动转化为学生积极向上的内部动力。记得，在和一些思想上有波动的同学接触中，发生过这样一件事。在一段时间内我发现班内几个同学，思想上有波动，就找他们谈话。在谈话里我找到了答案：家庭不和睦的学生成绩差是厌学情绪造成的；单亲家庭的学生成绩差是家长忙，没时间管造成的；独生子女家中的“小皇帝” 成绩差，是从小娇生惯养变得自私、以我为中心、没有养成良好学习习惯造成的；家庭条件不好的学生成绩差是他们的自卑心理造成
10、的。课下找班级里学习好、威信高、品行好的同学，让他们多和这类同学沟通和交流，从思想上入手，以信任感化他们，以道理说服他们，从行动证明给他们，教育他们克服外因条件的影响。最后，这些学生都明白了道理，重新认识自我，思想有了明显进步。总之，现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机，学生只有在愉悦的心境下，在和谐的气氛中，才能成为“心理充满自信的人，抬起头来走路的人”。在教育过程中，掌握、控制学生的心理发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，加强情感教育和意志教育对解决学生心理问题、维护学生心理健康、增强学生心理素质、提高学生心理品质、创建良好的心理环境，有着至关重要的作用。这就进一步告诉我们，作为教师一定要重视对学生心理健康的教育，充分用爱的多种形式抚平学生受伤的心灵，为取得良好的教育效果奠定坚实的基础。
