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1、一、创设情景，复习导入。1.同学们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？他们被困在浅水洼里回不了家了，他们会有怎样的命运呢？今天我们就来继续学习第28课浅水洼里的小鱼。齐读课题。2.利用不同形式复习课文中的生字词（自由读，开火车读，重点正音：在乎）让我们赶快去跟它们打打招呼吧！课件出示小鱼和词语： 甚至、不久、几乎、沙粒、弯腰、在乎、叨念、捡起、成百上千、沙滩、蒸干、继续、忍不住、干死二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1.单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2.从这段话中，你感受到了什么？指导学生把对小鱼的怜惜之情用语气朗读出来。3.从哪些词语可
2、以看出小鱼们有生命危险？用横线画下来。 引导学生抓住“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死”体会小鱼被困的艰难处境。4.同学们，你们看，这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。你可以用什么词语来说小鱼很多？（成百上千）是呀，这可是“成百上千”个小生命啊！5.能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读）让我们一起道出小鱼的痛苦吧！齐读6.小结，从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。【设计意图：引导学生理解“吸干、蒸干、干死、困、成百上千”等词
3、语，从而是学生体会到小鱼的艰难处境，激发学生的爱心。】（二）学习2-6小节。1.过渡：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2.自由读26小节。思考：小男孩是一个怎样的人？是从哪儿看出来的？（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。3.交流体会。（1）学生反馈。出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。出示B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！
4、还有这一条、这一条、这一条”（2）请同学们多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？预设1：这2句都有“不停地”师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地预设2：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡
5、鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎让我们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）小结：刚次我们抓住了文中重点词语知道了小男孩是个“爱护小动物”的孩子，这是
6、一种很好的理解句子的方法。在以后的学习中你可以这样用。（6）同桌分角色朗读26小节。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎一起读读。 水中鱼儿回不了家， 谁的心里最在乎？ 林中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？我把鱼儿送回家， 我让小鸟飞上天， 我帮小鹿把伤治。 你的自由，你的快乐， 我最在乎！【设计意图：通过品词品句，学生能够深刻体会到小男孩的内心感受，并为小男孩所做的努力所感染，促进学生对课文内容的理解。通过反复朗读，让学生体会出小男孩对小鱼生命的珍惜。】三、总结全文，升华情感。在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。 28、浅水洼里的小鱼小鱼被困： 干死男孩救鱼：走 弯 捡扔（小鱼在乎） 保护动物 珍爱生命
