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1、一、创设情景,复习导入。1.同学们,还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗?他们被困在浅水洼里回不了家了,他们会有怎样的命运呢?今天我们就来继续学习第28课浅水洼里的小鱼。齐读课题。2.利用不同形式复习课文中的生字词(自由读,开火车读,重点正音:在乎)让我们赶快去跟它们打打招呼吧!课件出示小鱼和词语: 甚至、不久、几乎、沙粒、弯腰、在乎、叨念、捡起、成百上千、沙滩、蒸干、继续、忍不住、干死二、随学而导,朗读感悟。(一)学习第一段。1.单个词读得这么棒,那放在句子中能读好吗?(出示第一段)(自由读,指名读3)2.从这段话中,你感受到了什么?指导学生把对小鱼的怜惜之情用语气朗读出来。3.从哪些词语可
2、以看出小鱼们有生命危险?用横线画下来。 引导学生抓住“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死”体会小鱼被困的艰难处境。4.同学们,你们看,这一条小鱼被困住了,这一条也被困住了,还有这一条、这一条、这一条被困的小鱼也许有几百条,甚至有几千条。你可以用什么词语来说小鱼很多?(成百上千)是呀,这可是“成百上千”个小生命啊!5.能把这种感受通过朗读表现出来吗?(自由读,指名读,评价读,师范读)让我们一起道出小鱼的痛苦吧!齐读6.小结,从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。【设计意图:引导学生理解“吸干、蒸干、干死、困、成百上千”等词
3、语,从而是学生体会到小鱼的艰难处境,激发学生的爱心。】(二)学习2-6小节。1.过渡:看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢?2.自由读26小节。思考:小男孩是一个怎样的人?是从哪儿看出来的?(有爱心,爱护动物的人)板书:(爱)。3.交流体会。(1)学生反馈。出示A:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。出示B:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!
4、还有这一条、这一条、这一条”(2)请同学们多读几次这2句话,看看谁的眼睛最明亮,能发现这2句的共同点?预设1:这2句都有“不停地”师:思考一下,小男孩为什么要不停地、不停地预设2:为了小鱼的生命;因为他喜欢小鱼,所以要保护小鱼。(3)接下来,让我们好好读读这2个句子,让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师:你刚才很用力地读这个词,为什么呀?(哦,看来你很在乎这条鱼的生命,那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师:当小男孩看到第一条鱼,他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第2条,他又他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第3条,他再次弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;这样弯腰、捡
5、鱼、扔鱼,不累吗?(生说;对,再累也值得,让我们再来称赞称赞他,齐读句子。)(4)过渡:小男孩的行为令我们肃然起敬,可文中的叔叔却不理解:“谁在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你们也来叨念叨念。自由读。指名读,叨念就是师:仅仅就是这几条鱼吗?(你能联系上下文来理解真不错。)一条鱼是一条生命,一百条鱼就是一百条生命,一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中,他在乎让我们一起来读读这句话。(5)还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼?能说说你的理由吗?出示:“我知道。”小男孩头也不抬地回答。(对呀,他太在乎小鱼了,所以连说话时都在捡。)小结:刚次我们抓住了文中重点词语知道了小男孩是个“爱护小动物”的孩子,这是
6、一种很好的理解句子的方法。在以后的学习中你可以这样用。(6)同桌分角色朗读26小节。(7)其实,老师在别的书上也看到过这个故事,可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼?你们希望谁在乎?(8)老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎一起读读。 水中鱼儿回不了家, 谁的心里最在乎? 林中小鸟飞不上天, 谁的心里最在乎?丛林小鹿受了伤, 谁的心里最在乎?我把鱼儿送回家, 我让小鸟飞上天, 我帮小鹿把伤治。 你的自由,你的快乐, 我最在乎!【设计意图:通过品词品句,学生能够深刻体会到小男孩的内心感受,并为小男孩所做的努力所感染,促进学生对课文内容的理解。通过反复朗读,让学生体会出小男孩对小鱼生命的珍惜。】三、总结全文,升华情感。在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好。(板书:)最后,再送你们一句话:珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。 28、浅水洼里的小鱼小鱼被困: 干死男孩救鱼:走 弯 捡扔(小鱼在乎) 保护动物 珍爱生命