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1、认识时间教学设计华东师范大学 张丽华 11111028001010一、教学内容：数学 二年级第一学期 第六章 第一节 江苏教育出版社二、教材分析：由于学生在日常生活中早已接触过钟表，对自己起床、上学、睡觉等身边的作息时间比较熟悉，已有一定的时间概念，所以设计时要首先对学生进行调查，看学生对钟表了解多少，然后再根据学生的个人知识和直接经验的多少进行备课。通过调查发现，多数学生已经知道钟面上有时针，分针，秒针，有12个数，有12大格；部分学生已认识整时与半时；少数学生已知道有60小格；个别学生已知道几时几分。三、学情分析：钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整
2、时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：1. 贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。四、教学目标:(一)认知目标:1. 使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒.2. 使学生初步建立1分,1秒的时间观念.(二)能力目标:1. 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力.2. 培养学生的观察分析能力和动手操作
3、能力,使学生的思维得到发展.五、教学重点:1. 使学生知道1分=60秒.2. 使学生初步建立1分,1秒的时间观念.六、教学环节：:(一)设置情境,导入新课.师:同学们,看放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上.)生:(情不自禁地高声跟着数)10,9,8,7,6,5,(新年的钟声敲响)师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声.那么,谁能说说, 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1应该用什么时间单位 生:秒.师:(用疑惑的语气重复)秒 板书:秒(数学课堂教学与生活是相连相通的,新年,鞭炮,倒计时又是小
4、孩子最喜欢,向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累.)(二)自主探索,合作求知.1. 认识秒针和1秒.师:我们以前学过的时间单位有生:时,分.师:我们没有学过秒啊,你是怎么知道秒这个时间单位的呢 生:钟面上有秒针.生:师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针 生:最细最长的那一个.师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲 生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒.师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样 (放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响.)生:(笑)是!(秒这个时间单
5、位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的高个子.所以由学生自己引出课题,由自己传授知识.教师在这里扮演疑惑,验证的角色,吸引学生帮助教师解惑.)2. 体验1秒的长短.师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢 生:拍一下手.(做动作)师:(跟着做)对,很好!生:我眨一下眼就是一秒.师:(跟着做动作)你没错,真棒!生:我写一个1字就是一秒.生:我跺下脚就是一秒.生:(在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调经历,对于抽象的,非物化的时间,通过学生自己用声音和动作等来配音,配动作,使学生有了具体的,物化
6、的感受.三年级的学生在这个问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识.每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验1秒的长短.)3. 1秒的价值.师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情.但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识 生:(没有人说话,面面相觑)师:(出示课件)飞机 每秒约行250米火车 每秒约行55米小汽车 每秒约行20米喷气式飞机 每秒约行500米卫星 每秒约行7900米有的电脑 一秒可以计算约3万亿次生:(惊叹)(增加知识积累.这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,
7、课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界.)师:怎么样 时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗 谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少 生:12秒91.师:在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了.如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要.同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢 生:发射火箭的时候也要倒数10,9,8生:我们开运动会的时候也是1秒1秒
8、地算.生:(通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的秒才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用秒来记时.教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲.)4. 认识几秒.师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒.刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢 (重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)(再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示10秒是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历1
9、0秒是由10个1秒组成的过程,学习计算几秒的方法.)生:(抢答)10秒.师:你怎么看出是10秒的 生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒.师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个秒字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒 生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒.师:谁能象老师一样出题考考同学们 你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几 生:我写一个针字,秒针从3走到4经过了几秒 生:秒针从3走到4经过了5秒.生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒 生:秒针从5走到8经过了15秒.(在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时
10、间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去.对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象.比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下.)师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好 (学生活动)(让所有的同学都有参与的机会,会拨,会认,会出题,充分认识几秒.学生在这时候争先恐后,十分高兴.手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎.)5. 教学1分=60秒.师:有没有被同桌考倒了的同学 生:
11、没有.师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧 生:是.师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕 生:不怕!师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢 用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的.(学生活动)(教师板书1分=( )秒)师:谁把你们的观察结果向大家报告一下 生:秒针转一圈,分针走一个小格.生:它们之间的进率是60.生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒.生:师:大家观察
12、到的都是这样吗 生:是.师:老师也观察一下.同学们跟我一起看好不好 (放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么(板书:60)生:(齐读)1分=60秒师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒 生:30秒.(1分=60秒是本课的难点.但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难.在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导.要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否
13、具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成.小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法,能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上.6. 体验1分的长短.师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手 生:30下.师:1分钟呢 生:60下.师:好,咱们来做个拍手游戏.男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几.(学生活动:男生写数字,女生拍手.教师带领拍手,掌握好节奏.然后交换.)师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31.)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做
14、什么呢 给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多,最好,最别出心裁.(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)(再次放映课件,学生自由活动)师:谁来说说,你们做了些什么事 生:我写了35个字.生:我把上衣脱下来再穿两回.生:我系了三次红领巾.生:(通过学生比较喜欢的活动,再一次体验秒,难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣.拍手,写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由
15、发挥的过程,需要学生有创造性.经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间.体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识.)7. 小结师:同学们这一分钟做的事情可真是不少.那么,我们这一节课有多少个1分钟呢 生:40个.师:这40个1分钟里你有什么收获 生:师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗 生:愿意.师:大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗 老师这里有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它们就表示秒,你们还能搜集到其他的计时工具吗 如果搜集到了,下节课把它带到课堂上来,让大家认识一下.(计算秒的工具还有秒表,但不常见,家长的手机上一般有这个设置,学生可以通过询问和自己操作找到,不过带到课堂上的可能性不大.带有秒计时的电子表也不太常见,所以需要搜
