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1、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用摘要：读写结合教学法是基于新课程改革的全新教育教学方法, 在小学语文阅读教学中有效应用读写结合教学法，能有效提升学生阅 读理解能力及习作能力。为深入探究读写结合教学法在小学语文阅读 教学中的重要作用，本文就以读写结合教学法为对象，详细论述了小 学语文阅读教学中读写结合教学法的应用意义及教学现状，着重介绍 了在小学语文阅读教学中如何发挥读写结合教学作用的相关策略，以 期到达提高小学语文课堂教学的质量，为优化小学语文阅读课堂教学 提供更多思路。关键词：小学语文；阅读教学;现状；读写结合对于小学语文课程而言，阅读与写作是两个相互独立，又相互融 合的关键元素，阅
2、读是知识的吸纳，而写作那么是知识的输出。要想使 小学语文阅读教学质量得到有效提高，必须要实现二者的有机结合, 明确读写结合的重要作用，从而使学生的语文素养得到全面提高。学 者李玉环首先对读写结合教学法的作用进行了重要阐述，他认为，在 小学语文阅读教学工作实践当中，有效融合写作教学，可在锻炼学生 阅读理解能力的同时，帮助学生积累写作素材，以便很好地完成写作 任务，进而提升自己的写作水平；除此之外，还可以使学生的想象力、 创造性思维得到较好的开发，从而促进其语文素养的综合提高。一、读写结合教学法的应用意义（一）培养训练学生的语文学习思维良好的学习思维是引导学生知识学习的引路灯，良好的思维能力 是学
3、好语文的关键，语文需要学习文字的组合。为了提高学生的思维 能力，促进学生学习的兴趣，在语文课堂中采用读写结合的教学方式, 具有很高的成效。（二）提高资源利用效率通过读写结合教学法的合理应用，不仅能使学生手中的教材资源 得到合理开发，还能在促进学生理解能力提高的同时，提升教材有效 利用率。在小学语文阅读教学实践当中，教师可通过对学生进行文本 阅读的指导，让他们掌握文本写作技巧，并将这种写作技巧运用到自 己的习作中，形成独有的写作风格，进而实现语文能力的提升。（三）增进学生对课文阅读的理解阅读是学生将书本知识输入大脑的过程，通过阅读教学，可加深 学生对课本知识的理解与内化。由于小学生语文功底尚且浅
4、薄，对于 知识的积累不够，在阅读学习过程中，很难真正理解作者的写作意图 及所要表达的情感。教师可对其进行适当引导，并辅以课后习作训练, 让学生将课堂所学进行回顾、总结、重组，在完成习作的同时加深课 文阅读的理解。（四）激发学生写作兴趣读写结合并不是单纯地完成文本阅读后的写作练习，而是在阅读 之前，教师先拟定与阅读课题类似的写作题目，让学生先自主构思, 明确本篇习作的主题想法、写作思路、文本架构及所要用到的写作技 巧，然后再通过阅读学习，验证自己的构思，将构思缺乏的地方予以 摒弃，并将阅读当中的好的点子运用到自己的写作当中，最终完成一 篇佳作，然后让学生将自己的佳作在课堂上进行提供。一旦学生自己
5、 的习作得到了同学的认可后，自豪感便油然而生，从此也就更愿意写 出更多高质量的文章；另外，通过提供，学生也能从其他学生身上学 到优点，找出自己的缺乏；最后，课堂优秀作文提供也是一个很好的 师生交流机会，能够拉近老师与同学、同学与同学间的距离，促进师 生共同进步、共同提高。（五）增强学生写作经验总结在小学语文阅读教学工作中有效应用读写结合教学法，不仅能进 一步提升学生的阅读能力，还能促进其写作能力的提升。一方面，学 生通过阅读可了解原文作者的写作技巧、词语、句子用法；另一方面， 学生在习作当中，在表达技巧、修辞手法、描写方式等方面也能增长 知识，从而形成自己的写作经验。（六）激发学生的想象力传统
6、的教学模式是教师对学生进行知识的灌输，实践证明，这一 教学模式对于学生创新能力的培养、想象力的提高是极为不利的。小 学生正处于思维最活跃时期，教师在阅读教学过程中对其进行适当引 导，使其不受困于固定思维之中，充分发挥自己的主观能动性，进而 使自己的思维空间得到极大的拓展。二、小学语文阅读教学的现状虽然新课程改革的力度很大，但传统的“填鸭式”教学法在小学 语文阅读教学中仍占据着较大比重，特别是局部老教肺不能做到与时 俱进、乐于对学生进行理论知识传授，他们教法单一，缺乏对学生主 体意识的引导。这样长时间处于枯燥、沉闷的学习气氛中，学生很容 易分心，注意力不集中，甚至产生逆反心理，不愿意再进行深入探
7、索， 阻碍了语文阅读兴趣的提升。因此，改变这一现状刻不容缓，广大语 文教师必须要深刻认识到读写结合教学法在小学语文阅读教学中的 重要性。虽然学校都已提倡读写结合教学法的应用，但局部教师在应 用实践当中并未真正做到读与写的结合，而是分开独立进行，使得自 己的教学设计缺乏科学性，导致学生不能明晰读与写的关联，不能掌握其中的重难点；另外，由于教师在进行读写结合教学中，辗法将有效的指导落实 到位，一些正确的学习方法也就难以被学生真正掌握，导致学习效率 下降，更是限制了他们思维、习惯的养成和能力素养的提升;再次， 教师在运用读写结合教学法时，在文章剖析、解读时过于外表化，仅 仅参考教辅书籍进行，这种片面
8、化解读不仅不能使学生很好地接受， 也不能促进学生语文能力的全面提高；最后，很多教师在具体工作实 践当中也忽视了学生个性化阅读。个性化阅读就是学生运用自己所掌 握的方式进行课文阅读、理解、思考，继而有效地实现读写结合。然 而，很多教师受传统教育模式的影响，习惯从自己的角度去引导学生， 这样一来，学生就会产生惰性心理，逐渐丧失自主学习和独立思考的 能力。三、小学语文阅读教学中读写结合教学作用的有效策略（一）重视读后感教学，调动学生写作积极性在小学语文阅读教学实践当中，教师一定要重视读后感教学工作。 任何学生，无论层次高低，基础强弱，在阅读之后都会有感而发。因 此，教师可鼓励他们通过习作流露出自己内
9、心真实情感，调动起学生 学习积极性。（二）注重模仿写作，锹炼学生写作能力对于小学生而言，其写作能力的高低标志着他们阅读学习的效果。 为切实提升小学生语文阅读教学质量，教师就应该在教学活动中引导 学生通过对范文的模仿进行写作。但在仿写教学实践当中，并不是让 学生全文照抄，而是对原作者的写作思路、写作方法及语言构建等方 面进行模仿。（三）坚持日记写作，积累写作经验在批阅学生作文时，我们经常会听到老师说学生写得像流水账, 根本无法阅读。为什么很多学生都无法完成高质量的作文呢？究其原 因主要是因为他们对于优美词句的积累有限，写作技巧掌握不牢，在 写作中就显得无从下笔。为缓解这种局面，教师应要求学生养成
10、写生 活日记的好习惯。将生活中有意义的事情、课外阅读中的优美词语、 段落进行摘记积累，以便在后期写作当中拥有足够的写作素材，自然 就会妙笔生花。“读书破万卷，下笔如有神”，就是说当学生阅读完 大量书籍后，所积累的知识会非常丰富，自己在写作时就会妙语连珠, 显得得心应手。四、结束语作为小学语文学科，阅读与写作能力是最核心的能力，通过语文 阅读教学，可使学生阅读理解能力得到大幅度提高，同时也能促进学 生写作能力的提升。基于读写结合的小学语文阅读教学，不仅能使学 生思维能力得到较好的锻炼，还对提升教材资源利用率、增进学生对 课文阅读的理解、激发学生写作兴趣与想象力等方面起到积极的促进 作用。参考文献1李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究 J.小学生(下旬刊)，2022 (3).2史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法 的研究J.天天爱科学(教育前沿)，2022 (2).3李尚东.读写结合教学法在小学语文教学中的作用J,文科爱好者(教育教学)，2022 (4).
