鸟的天堂教学实录

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1、鸟的天堂教学实录师：同窗们,昨天我们理解了鸟的天堂这篇课文的大概内容,分了段。这节课我们要进一步学习课文,学习目的是:理解作者是如何写椿树和鸟儿的，体会作者所体现的思想感情。谁能再说一遍？(指名复述) 开始展示目的,让学生按着目的去学,发挥了教学目的的导向、鼓励功能。 师:我们已经懂得作者两次通过“鸟的天堂”,作者最深的感受是什么呢?请同窗们速读课文,用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!” 师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同窗尚有哪些? （生齐举手) 师：让我们一起把这句话读一遍。(生齐读） 从中心句入手,引导学生质疑问难,突

2、出了重点,调动了学生的积极性。生甲：我想为什么第一种“鸟的天堂”要打引号,而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？ 生乙:为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？ 师:（调节顺序板书:昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”,鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几种问题提得好，尚有吗？ 生:（摇头)没有了。 师：人们别急，这几种问题让我们在学习课文的过程中逐渐解决。 把通过梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 师：同窗们想一想,作者第一次通过“鸟的天堂”没有见到一只鸟,她看到了什么？ 生:她看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师:（板书：榕树）作者在

3、课文中是如何描写榕树的呢?请同窗们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿我们来交流，结合课后思考题第题看看哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：目前让我们交流一下,你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？ 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”阐明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。 师:（板书：茂盛叶多)请你再想一想,叶子除了多之外,“不留一点缝隙”还阐明什么？ 生:还阐明树叶非常密。 师:(板书:密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写? 生:（齐答）静态描写。 师：读懂了这株

4、榕树茂盛的同窗尚有补充吗? 生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”始终到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。 师:你从哪个词语体会到榕树的枝干多？ 生：我从“不可计数“和“枝上又生根,有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。 师：（板书：枝干不可计数)教师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？ 生:形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。 师:为什么枝干这样多？ 生:由于榕树长得非常茂盛，因此枝干非常多。 师：这是你的理解,我看到有同窗在摇头了,同一种地方,如果你有不同的理解,欢迎你刊登自己的见解。 生:我懂得榕树尚有一种特点,它的枝上会生出

5、某些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。 师：（板书:枝上生根)也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系,你读懂了句与句之间的联系,你很善于思考。 生:在国内云南的西双版纳有这种榕树，诸多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来,送到一种更美的地方去。 师:你感受到了榕树的气势,感受到了榕树特别美。 (出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。） 师:看了图,再读读这句话(出示文字投影片)，你们又读懂了什么?生甲:这株榕树真大呀！（师板书:大） 生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干,阐明这株榕树年代长远。 师：你说得真好，这棵树已有5的

6、历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美,这句话怎么读好呢？谁来试试？（指名读这句话） 师:读得好！你是带着什么感情读这句话的？ 生：我带着惊奇、赞美的语调读。 师:让我们学着她这样,把这句话一起读一遍。(生有感情地齐读) 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写措施？ 生:(齐答）静态描写。 师：同窗们看,我们进一步读这句话,就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外尚有什么地方呢? 生:第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期,仿佛把它的所有生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。 师:有无同窗提出不同的见解？ 生甲:我觉得这阐明榕树非常绿。

7、 生乙:这句话阐明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。 师:你的理解更精确。刚刚那位同窗说了榕树的叶子绿，请你告诉人们,你从哪一句看出来的？（板书:绿) 生：我从这句话看出来的:“那翠绿的毅色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上均有一种新的生命在颤抖。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。 师：你描述得真美。其她同窗如果也读懂了这句话，可以刊登自己的见解。 生甲:我觉得绿色代表生命力，因此这株榕树“每一片绿叶上均有一种新的生命在颤抖”。 生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就仿佛有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都布满了勃勃的生

8、机。 师：听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？ (指名有感情地朗读这句话） 师：人们觉得她读得怎么样？。 生:（齐答)好! 师:那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。(生齐读) 师：看着这株榕树，作者不禁发出了如何的赞叹? 生甲:作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。 生已：“南国”指国内的南方，这株榕树生长在国内的南方，作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。 师:你说得真好!作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应当带着什么样的感情读这句话? 生:带着热爱、赞美之情读。(生读） 师：对,速度慢某些，感情

9、是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读） 师:同窗们读得太好了!对于写榕树的这部分,同窗们尚有什么地方不懂？ 生：第自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂,为什么“我”听见鸟扑翅的声音,却看不见鸟的影儿? 师：她不明白的地方也许正是你明白的,谁来给她解释一下? 生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅,这是作者想象到的。由于她听朋友说这里是“鸟的天堂”，因此她想象到了这里有许多鸟。 生乙;我尚有一种解释,第自然段写了她们已经吃过晚饭，天快黑了,鸟儿要休息了，因此作者见不着一只鸟。 生丙:我再给她补充一点，由于树叶很茂密,把鸟窝都遮住了，因

10、此“我”不懂得鸟在哪里。 生丁：风吹来,就把树叶吹动了，就有声音，因此作者误觉得是鸟在扑翅。 生戊:我再补充一点,我觉得她说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，她肯定会想“鸟的天堂”鸟应当特别多,她就幻想到有鸟在扑翅膀。 师：你说得很有道理,她的理解也有一定的道理,你们可以保存自己的意见。谁尚有不理解的地方需要人们协助吗? 鼓励学生畅所欲言,各抒己见,使讨论有实效，有质量，有助于培养学生的独立思考能力和创新意识。 生：作者为什么说“我们的船徐徐逼近榕树了”？为什么不用“接近”？ 师:她读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“接近”用“逼近”呢？ 生:由于作者乘坐的船离榕树越来越近

11、了。 师:教师给人们提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。 生：我懂得了，由于作者坐在小船上，位置比较低，而树根高,并且这株榕树又大又茂盛,因此作者用“逼近”。 师：对，船离树近了,更近了,人会有什么感觉？ 生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。 师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“接近”就不行了。同窗们尚有什么不懂的吗？ 生：没有了。 师:在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最佳？ 生:(齐答)第8自然段。 师：人们乐意把这一段读好吗？ 生：（大声齐答)乐意！ 师：先请人们自己放声读一读。 （生自由放声朗读） 师:谁乐意读给人们听?(指名读） 师:她读得怎么样？

12、 生：她读得好,读出了深深的爱慕和赞美之情。 师:谁还乐意读?(生齐举手） 师:这样多同窗想读,那好，我们一起来吧。 (生有感情地齐读第自然段）师：(小结)在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者重要用了什么措施描写？ 生：（齐答）静态描写。 引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、结识了大榕树奇特、美丽的特点,从而使重点训练项目得到了渗入，初步感知什么是静态描写。 师:（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。 师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受？ 生甲：她会觉得很奇怪。鸟的

13、天堂里怎么会一只鸟也没有？ 生乙:她会觉得名不副实。生丙：她会感到一丝遗憾。 师：人们说得较好,可是第二次通过“鸟的天堂”后她有什么感受？ 生:她感到一点留恋。 师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？ 生：“留恋”就是舍不得离开。 师:作者的感受怎么会有这样的变化? 生:由于第一次作者没有见到一只鸟,而第二次她却见到了许多鸟。 师：为什么两次看到的情景如此不同? 生：由于作者第一次去是傍晚,那时鸟儿都休息了。而第二次作者是上午去的,鸟儿都出来活动了。 师：你说得对。因此作者说？（指板书) 生：（齐答）昨天眼睛骗了我。 师:这个问题目前人们明白了吗? 生：(齐答)明白了。 师:我们来看看作

14、者又是如何写鸟的。课文哪几处具体写了鸟?（板书：鸟) 生:课文第12、13自然段具体写了鸟。 师：请一位同窗来读这两个自然段，同窗们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读） 师:你喜欢写鸟的哪个句子? 生:我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。 师：你为什么喜欢这一句？ 生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”,可见鸟儿飞得不久,我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过,我觉得这里写得非常美。 师:（板书：到处鸟声,到处鸟影)阐明这儿的鸟怎么样？ 生:(生答)多。 师:(板书:多）尚有谁说说你喜欢哪一句? 生:我喜欢“大的,小的，花的，黑的,有的站在树枝上叫，有的

15、飞起来，有的在扑翅膀。”阐明多种颜色的鸟到处均有,诸多我没见过的。 生:我补充一点，昆明冬天的时候会来诸多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网;而这些鸟多种颜色均有,那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。师：你说得真好!那景色又美又壮观。（板书:叫飞 扑）从这几种写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样? 生甲:鸟儿在这里生活得非常幸福。 生乙:鸟儿们很自由。 生丙：它们不久乐。 师：（板书：快乐)和榕树比较,作者对鸟儿采用了什么措施描写? 生：(齐答）动态描写。 师:(板书:动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，重要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。 (播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹) 借助现代化的电教手段,播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了