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1、提高教学质量的整体措施教学质量是学校工作的生命，失去了教学质量学校的一切工作便毫无意义可谈。基于这样的认识，我们对教学质量问题一直是紧抓不放，确立了“以提高教师素质为中心，以强化教师队伍建设为根本，以一系列常规措施为基石”这样的指导思想，形成优化组合、有为有岗、层层负责、量化管理的机制，激发广大教师的责任感、危机感和使命感。在学习上、工作上，领导率先垂范、深入课堂，以求真务实的工作作风带动广大教师为质量而学习，为质量而工作，朝着质量目标而奋进。一、 提高教师素质。教师是教育工作的具体实施者，他们素质的高低是教学质量的关键因素。学校领导班子认准了这一点，在实施管理的过程中，把提高教师素质当作一项
2、持久而连续的工作来抓。首先是加强思想学习，提高思想觉悟。把个人行为与教育事业紧密联系，端正态度，爱岗敬业，不断提升自我。加强个人学习，积极参与集体培训，虚心求教，勤于思考交流。努力学习学科知识和教育学知识，了解科技发展的动向，坚持与时俱进，追求学高品正。学校领导班子经常了解分析教师的业务素质和思想状况，针对教师具体的业务水平和教学状况制定不同的学习目标，并为他们的学习提高充分创造条件。利用一切外出学习交流机会，派一线教师亲临其境，开阔眼界，吸纳众长，再回来进行传播，与同行共享。学校坚持每周两次的学习培训制度，定专人、定专题，有主讲、有互动。其内容紧扣当前教学中的实际问题，让大家有因可循，有话可
3、说，学以致用。重抓“自我反思、专题研究、教训诊断”等活动，促进教师专业成长。通过反思，不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平。在反思过程中，形成自己的独立思考和创造性见解，体会自身的劳动价值和意义。在实际操作中，采取写教学日记、教学心得，同事指导、专家建议、课后反思等手段，提高教师自我反思水平。每上完一节课，即时组织教师评课，不但使执教者本人得到启迪和帮助，也引导全体教师养成自觉反思教学行为的习惯，及时调控自己的教学行为。在专题研究中，通过“组织学习相互交流统一认识回到实践”四步骤，精益求精，讲求实效，使研究的内容集中而深入，研究的结果回到课堂上进行实践、进行落实，这对教学质量的提高也起到了
4、积极作用。教学诊断。我们定了四个内容，两种形式。即肯定优点，指出不足，分析原因，提出改进意见。诊断形式分“自诊和他诊”。这项活动主要是针对教师一节课的教学行为，理论联系实际地进行分析、评价和矫正，是教师自主学习的多变互动活动。这些活动，激活教师的创新思维，他们往往创造性地提出解决实际问题的方法，表现出很高的热情。通过诊断，明确了何取何舍，有效地提高教学能力。二、 抓好教学常规。学校整体教学质量的提高，源自于过程的优化。只有各个环节的优化才能促成整体质量的提高。所以，我们对于教学质量的各个环节都紧抓不放，精打细琢，给教师提供操作的依据和操作的目标要求，并且每个环节都有保证落实的措施。备课。提前一
5、周，分三步。第一步，教师个人钻研教材，研究学生，形成初稿。这一步要求教师认真领会大纲、课程标准呈现的基本理念，把握教学目标，研究课程实施建议，弄清教材编写意图，调查研究学生的知识基础和生活经验，把一个课时、一个章节的内容放在大的教学系统中去考虑，去具体设计教学方法。第二步，集体备课。每周一次，周一下午为语文、英语、体育、音乐、思想品德集体备课时间，周二下午为数学、自然、社会、美术、劳动集体备课时间。集体备课时，包年级领导参加，教研组长负责具体的组织、考勤、安排记录等。集体备课要事先确定主题，每位教师要提前准备好交流的内容，要积极、诚恳地发表自己的意见，要在大方向上达成共识。第三步，确定自己的方
6、案。把集体的智慧、把自己受到的启发融进教案，形成详实的课时计划。上课。不迟到、不拖堂。语言简洁生动，精神饱满，教态大方，热烈有序。教师必须当好组织者、引导者、合作者，围绕教学目标，以学生为主体展开教学活动。创设自主探究的空间，让学生通过努力发现问题、解决问题。要多与生活实际结合，使学生感受、体验知识与生产、生活的密切联系，经历由陌生到熟悉、由欣赏到应用的过程，品尝学习的乐趣、探究的乐趣。上课既要面向全体，又要照顾个体差异，要眼中有学生、心中有学生，时刻关注学生的表现，要根据学生的表现及时调控教学行为，追求质量、追求实效，上出特色、上出风格。辅导。要求教师每学年、每学期对所教学科、所教班级学生情
7、况深入摸底，针对不同层次的学生确立辅导目标，设计辅导计划，一定要有针对性。课堂上，当学生讨论、自学时，应侧重对哪些学生做哪些辅导，学生处理作业或自习时，侧重对哪些学生做哪些辅导，课外时间，对哪些学生做哪些辅导，这些都要精心计划，长计划、短计划都要有。一学期达到什么目标，每月完成什么目标，每天进行哪些辅导都应在计划之列。对优等生辅导要以指出拓展、提高的途径为主，对差生要以解决基础问题为主，对中等生的辅导要二者兼之。教师要多投入精力对学困生进行辅导。批改。首先应做到及时、认真、细致。对在学校规定范围内的作业要全批、全改，及时反馈，及时评讲纠错，不放过每一点错误。同时，还要做好与学生的简短文字交流，
8、批语多鼓励，多指出努力方向，提出规范性要求，对学生有启发、有指导意义。考试。对学校、区教研室组织的期中、期末两次考试，全体领导和教师都要参与组织、实施监控，要严肃认真、秩序井然，不允许任何违规、作假的人和事发生。自行测试的年纪、学科，一定要认真研究大纲、课程标准及教材、学生，围绕检测教学、发现问题，利于学生的发展来组织试题。测试的次数要适中，应因教材及学情而定。评价。评价首先要有明确的目的和正确的目标，然后确定评价的方式方法。要摆正过程性评价与终结性评价的关系，要把评价作为一个课题、一种艺术进行研究。从课堂教学到作业批改，从各种测试活动到各种教学活动的开展，评价时刻都在进行中。要通过评价，明确
9、优点与弱点，明确努力方向，要评出方法评出干劲。要讲究实事求是，要及时诚恳，一分为二。抓住评价的激励功能和导向功能，引发大家的反思，引发对未来行为的探究。学校、教师、学生要有自评，有互评。重要评价活动要有计划、有记录、有总结。补缺。补缺要经常、及时进行，要有目的、有方法、有效果。它包括个体的、群体的，包括零散的和系统的，要补知识的缺漏，能力的缺漏，还有行为习惯的缺漏，要通过对信息的收集、掌握、分析，计划好补缺的时间、对象、范围以及方式方法，不仅要补，还要监察补的效果，要看问题解决得是否彻底，是否达到教学目标。归根结底，还是要看质量，要看各个层次学生的进步和提高情况。以上是教学常规工作的各项要求。
10、为了保证这些目标要求的落实，采取以下方法措施。领导班子深刻认识抓教学常规工作的重要性，达成共识，统一步调，把教学常规的落实当作重要的日常工作常抓不懈。每期的工作计划、每周的工作安排，都要慎重地研究这些内容，都要提出明确而具体的要求。合理分工，落实责任。抓教学的领导按语文、数学、综合学科三大块来分管，在学期开始要统一目标，统一筹划，具体操作时再分阶段定目标、定方法。全体领导成员，分包年级，包教研组督促、落实及监控常规工作的落实，每周的例会上交流情况，解决问题。教导处、分包责任的领导对检查、视导、监控的情况跟踪记录，为期末、学年的总评提供依据。每周定时进行集体备课和教学研究，以教研组为单位进行，教
11、研组长主持，分管领导参加，人人事先对确立的主题做好准备，人人发言交流，做好必要记录，每月将集体备课和教学研究材料交教导处检查一次。经常听推门课。教导处、业务领导每学期听40节以上推门课，做好记录，搞好反馈。每学期搞一次全校性优质课比赛，全员参与听课、评课。有方案、有记录、有教案，有评课材料。组建评委会评出比赛结果。作业教案检查每期保证三轮以上，有记录，有等级界定。每次查后及时反馈结果。每学期两次全校性的考评会，教导处对监控情况进行总结通报，指定教师做专题发言，以介绍经验为主，对存在的问题由主要责任人在会上讲清楚。把好分阶段质量关，以月考试卷为蓝本，分析各月各阶段教学质量，发现问题，及时拿出对策
12、，绝不允许出现夹生饭，不向后拖。领导、教师各自的责任要月清月结。对平时监控的工作实绩，统一标准，统一打分，量化后记入考核总评。划定分值时要加大教学部分的权重。每期举行两次学生、家长对学校、对教师教学工作考评活动，让更多的人关心、支持、监督我们的教学工作。经常向教体局，向教研室讨教工作方略，向兄弟学校借纳经验，不断提升管理水平。三、 培优补差，持之以恒。 各学年，每学期的开始，每位任课教师首先对班级学生进行摸底，弄清楚学生的文化课程度，行为习惯，兴趣特点等，澄清各类学生情况，教师掌握名单，还要向包年级领导交一份名单，然后共同制定培优补差计划，研讨方法措施，定出目标，付褚实施。要求教师搞好针对性的
13、辅导，因材施教，释疑排难，提优帮困。按计划坚持进行，不可急功近利，也不可时松时紧，做到坚持不懈。在安排学习任务方面，教师要精心分解，以中等生足量为准，优生适当超量，学困生适当减量，人人力所能及，但必须付出努力去完成。培优补差，半期一结。也就是没够半个学期，学校要与教师一道，对各班的学生状况做一次排查，主要看培优补差的效果如何，是否达到了预定目标，下一阶段应采取什么措施等等。四、月汇报制度。包年级领导在汇报会上向一把手汇报自己在这一个月中是如何抓教训工作的，就做了哪些工作；所包年级教师的工作情况如何等。这既是向校长汇报，也是相互交流，相互鞭策。人人不敢懈怠，制度使人必须深入务实，必须做出成绩，否则将无法发、过关，无法交待。1
