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1、父亲、树林和鸟详案沈阳市南京街第一小学 金瑞琦一、 教材分析：父亲、树林和鸟是语文出版社2011课标版三年级上册第一单元“环保”专题中的略读课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的熟悉以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。 二、教学目标：1、通过练习上下文，查字典等等方法让学生掌握本课生字新词。2、通过启发法让学生抓重点词句，学习
2、品读感悟的方法。3、借助情境创设法，帮助学生情感朗读，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的美好。三、教学重难点：抓住关键词句，体会父亲热爱大自然的情感，激发学生爱鸟、护鸟的意识是本课的教学重难点。四、 教学过程：(一)融情导入，走近文本 孩子们，你们看，可爱的小鸟向我们飞来了。他们在天空翱翔，在花间嬉戏，在林中轻啼。你喜欢他们吗？谁能说说小鸟给你留下了怎样印象呢？小鸟是这么活泼这么充满活力，就像你们一样，老师也很喜欢小鸟。唐代诗人王维写过这样一首诗：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。为什么有人来了鸟儿却不害怕？在现实生活中能不能呈现出“人来鸟不惊”这样温暖画面呢？今天就让我们一
3、起到课文中去寻找答案吧！（二） 合作探究，走进文本1、学习字词，夯实基础 请大家翻开课文，自由大声地朗读课文，圈出本节课要求会认的生字，并想一想课文是围绕哪句话来写的？看！生字宝宝来到了大屏幕上，要和大家交朋友呢！我们一起认识一下它们吧！（1）第一个词语（ppt6词语“滹沱河”）请你试一试，（ppt7滹沱河简介）来简单介绍一下滹沱河。（2）第二个词语，来读一读。男同学我们一起读读大屏幕上的句子。谁能联系这句话的内容猜猜“幽深”是什么意思？当我们遇到不懂的词语时，我们联系上下文理解词语的意思。（3）下一个词语“喃喃”我们来看看课文中的句子。父亲是怎样说的？谁能表演一下，通过他的表演你感受到什么？
4、对喃喃就是自己小声说话。（4）（PPT11 黎明 背景为黎明的图片）请你来读读这个词语。（5）（ppt12 雾蒙蒙 背景雾蒙蒙的森林）请你读一下这个词语。（PPT13 蒙的演变，有音乐）古人造字很讲究方法，蒙字的下面很像是一只小鸟，中间的秃宝盖更像是一个盖子遮住了小鸟的眼睛。此时的树林被大雾笼罩，因此是（雾蒙蒙的）（ppt14 采集本）雾蒙蒙还是一个ABB的词语，你还知道哪些abb的词语，大家的词汇量可真丰富！老师也为大家准备了几个类似的词语。请同学们选择你喜欢的词语抄写在你的采集本上。（6）还剩下最后两个词语，女同学读一读。你来读一读下面的句子。那么“茫然”和“凝神静气”分别是什么意思呢？你
5、想用什么方法理解词语的意思？（查字典）好，请同学们借助pad上的字典查一查这两个词语的意思。师：大家找到了两个理解词语的好办法，看来大家都是善于积累总结的好孩子！现在让我们一起送词语宝宝回家吧！2、紧抓中心，奠定基调（1）讲解第1自然段：中心句，一生，最现在，词语宝宝已经回到了课文中。请同学们回顾课文，本文是围绕哪句话来写的呢？你通过哪些词语读懂了什么？大千世界,芸芸众生。一个人,一辈子,唯独深爱着树林与唱歌的鸟,这该是一种多么深厚的情感。让我们满怀深情地再来读一读这句话吧。师：此处，作者只用了一句话就简明的写出了父亲对鸟深厚感情，这就是概括描写。但是，一篇文章里如果只有概括描写，那就好比大树
6、只有树干，没有枝叶，内容既不生动也不具体。所以要将一个人一件事写生动，还要有具体描写。3、合作探究，研读品情现在就请同学们小组合作学习，在文中找一找“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？”（1）小组合作学习提示用“”画出可以看出文中父亲一生最爱树林和鸟的词句，并在空白处写上自己的感受可以从动作，神态，语言描写中选择一项，与大家交流哪些词句体现出父亲爱树林和鸟。（2）动作描写、神态描写；讲解2-6自然段：（1）父亲站住了，朝幽（yu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：哪一小组是从父亲的动作中，看出父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的？师：父亲一定经常到树林看望小鸟，才
7、会对它们如此了解。师引读“所以，父亲突然站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福 。师引读“所以，父亲突然站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：那么父亲望见什么了吗？(父亲看到了晃动的叶子猜测树林里一定有鸟)大家和文中的父亲一样，都是有心人。我们从父亲对鸟的熟悉，感知到他对鸟儿的爱。而父亲是从晃动的树叶感知到鸟儿的存在。（板书）刚才我们从父亲的动作中感受到了父亲对鸟的熟悉与喜爱。让我们把掌声送给这一小组。他们带着我们探究了一个很有价值的问题。师：哪一小
8、组是从父亲的神态中，看出父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟？生汇报师：你在什么时候会凝神静气？父亲此时也全身心的干什么（闻鸟味）闻到了吗？那一小组来说一说？（3）语言描写（7-10）生汇报师：此时，父亲不仅仅知道林中有鸟，还闻到到了鸟的气味（板书：闻鸟有味） 父亲在对我说这一番话的时候，会是怎样的语气呢？你语气肯定，父亲一定是非常了解鸟的。你语中有爱，父亲一定是满怀深情说出的这些话。（11-16）知其快活 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道这也是父亲最快活的时刻。师：（PPT23 出示11-16自然段）父亲对鸟儿的了解仅仅是气味吗？还有那个小组的同学要来汇报？生汇报师：是呀，鸟儿快乐，父亲
9、就快乐，（板书;知其快活）鸟儿有危险，父亲就担忧，（板书;怕其受害）师：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为（引读）他一生最爱树林和唱歌的鸟。PPT25 出示课文第一自然段）（三）浓情提升，走尽文本师：此时，父亲树林和鸟浑然一体。你觉得题目中的顿号能换成一个什么词？请你用词替换顿号再来读一读课题！父亲喜欢鸟，了解鸟更爱鸟。可是作者为什么在题目中没有出现这些表示爱的词语，而单单用了顿号呢？师：在父亲眼里，人类与鸟儿与自然是处在一种平等的关系之中。这是一种平等的无私的爱。父亲对鸟儿的爱对我又有怎样的影响呢？我们一起来读读课文的最后一个自
10、然段。（ppt26 出示最后一个自然段）师：我的心情为什么沉重？为什么高兴?师：父亲对鸟儿真挚的爱，影响了我，感染了我。我也开始爱鸟为鸟儿担心。一张张触目惊心的照片，告诉我们父亲与作者的担心不是多余的。很多人为了一己私利，捕杀鸟儿。原本无忧无虑的鸟儿在猎人的枪下，网中，成为人类的盘中餐，变成了供人观赏的笼中雀。孩子们，鸟儿这样的可悲的遭遇你们能答应吗？为了那课前“人来鸟不惊”的温暖画面，你想对残忍的猎人们说些什么？生：现在就请你把你想说的话写下来，并且把它贴到黑板上。 (PPT28视频，音乐）师：孩子们，树林因你们浇灌而枝繁叶茂，鸟儿带着你们的美好祝愿飞向他们快乐的家园。绿水青山就是金山银山，（齐读）愿我们耳边常有虫鸣鸟啼，眼前总有绿树红花。愿老师们同学们，也能像文中我和父亲一样，深深地爱着树林和歌唱的鸟，愿人来鸟不惊！四、板书设计：4、父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟识味知其快活怕其受害
