《小班音乐教案小雨点跳舞教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班音乐教案小雨点跳舞教案反思.doc（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小班音乐教案小雨点跳舞教案反思1、小班音乐教案小雨点跳舞教案反思 活动目标： 1、熟识歌曲旋律，初步学唱三拍子歌曲小雨点跳舞。 2、尝试用绘画的形式创编局部歌词并在创编活动中体验唱歌带来的喜悦。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 课件、自制卡片式图谱、画笔画纸、大图片 活动过程： 一、学唱副歌局部，并理解三拍子歌曲的节奏特点。 1、播放课件，请幼儿说说看到了什么?听到了什么?请幼儿观看彩虹是什么样子的。 2、“彩虹真美丽啊，它不但美丽，还会唱歌呢，你们听”教师范唱，并
2、带幼儿唱练声局部，启发幼儿唱的像彩虹一样美、圆润、流畅。 3、“小雨点听到彩虹这么奇妙的歌声，不由自主的唱起歌来、跳起舞来，你们看”出示小雨点，请幼儿说说小雨点是怎么唱歌跳舞的，并用肢体动作大胆表现。 4、请幼儿观看雨点的大小，引出三拍子歌曲的强弱规律：强-弱-弱。 二、学唱歌曲，并用绘画的方式创编局部歌词。 教师：小雨点在哪儿跳舞? 1、出示图谱，教师范唱，幼儿学唱，并说说小雨点是在哪儿跳舞的。 2、启发幼儿大胆想象小雨点会落在什么地方，并进展绘画，教师巡回指导，提示幼儿只需画出简洁的轮廓，并叙述自己画的小雨点在哪儿跳舞。 3、教师将幼儿的画贴在图谱上，大家共享，唱出自己创编的歌词。 三、变
3、换不同的形式演唱歌曲，进一步熟识歌曲。 1、将幼儿分成两组，练习问答对唱。 2、嬉戏小雨点跳舞。 请幼儿扮演小雨点，教师当小鸟，师幼对唱，并自编动作。 教学反思： 1、幼儿对三拍子的唱法把握的还不够。 2、创编环节幼儿兴趣很高，不过创编的歌词还不够丰富。 2、小班音乐活动教案：小雨点跳舞教案(附教学反思) 活动目标： 1、熟识歌曲旋律，初步学唱三拍子歌曲小雨点跳舞。 2、尝试用绘画的形式创编局部歌词并在创编活动中体验唱歌带来的喜悦。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 课
4、件、自制卡片式图谱、画笔画纸、大图片 活动过程： 一、学唱副歌局部，并理解三拍子歌曲的节奏特点。 1、播放课件，请幼儿说说看到了什么?听到了什么?请幼儿观看彩虹是什么样子的。 2、“彩虹真美丽啊，它不但美丽，还会唱歌呢，你们听”教师范唱，并带幼儿唱练声局部，启发幼儿唱的像彩虹一样美、圆润、流畅。 3、“小雨点听到彩虹这么奇妙的歌声，不由自主的唱起歌来、跳起舞来，你们看”出示小雨点，请幼儿说说小雨点是怎么唱歌跳舞的，并用肢体动作大胆表现。 4、请幼儿观看雨点的大小，引出三拍子歌曲的强弱规律：强-弱-弱。 二、学唱歌曲，并用绘画的方式创编局部歌词。 教师：小雨点在哪儿跳舞? 1、出示图谱，教师范唱
5、，幼儿学唱，并说说小雨点是在哪儿跳舞的。 2、启发幼儿大胆想象小雨点会落在什么地方，并进展绘画，教师巡回指导，提示幼儿只需画出简洁的轮廓，并叙述自己画的小雨点在哪儿跳舞。 3、教师将幼儿的画贴在图谱上，大家共享，唱出自己创编的歌词。 三、变换不同的形式演唱歌曲，进一步熟识歌曲。 1、将幼儿分成两组，练习问答对唱。 2、嬉戏小雨点跳舞。 请幼儿扮演小雨点，教师当小鸟，师幼对唱，并自编动作。 教学反思： 1、幼儿对三拍子的唱法把握的还不够。 2、创编环节幼儿兴趣很高，不过创编的歌词还不够丰富。 3、小班语言活动教案：小雨点教案(附教学反思) 教材分析： 雨是幼儿特别熟识的一种自然现象，幼儿对雨有肯
6、定的熟悉和亲身体验。诗歌小雨点虽然篇幅短小，但是内容中的动词和象声词却非常的丰富。利用儿歌小雨点这个载体，通过图片帮助、动作表演加深幼儿对诗歌的理解。 活动目标： 1、学习诗歌，理解诗歌内容。 2、尝试用动作表现诗歌内容，萌发喜爱春天的感觉。 3、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。 4、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动重点难点： 活动重点： 用动作表现诗歌内容。 活动难点： 理解诗歌内容。 难点形成缘由： 小班幼儿处于详细形象思维阶段。 难点解决策略： 依靠图片形象、动作表演来加深熟悉。 设计依据： 1、前期有关于春雨的阅历铺垫。 2
7、、引导幼儿用诗歌中的句子来答复 3、嬉戏稳固幼儿对诗歌的熟悉 活动过程： 一、引题，引导幼儿回忆已有阅历。 1、春天到了，细细的春雨唱起了歌，“沙沙沙”、“沙沙沙”春雨会落到哪里呢? 2、小雨点落在花园里，花儿会怎么样呢? 3、小雨点落在鱼池里，鱼儿会怎么样呢? 4、小雨点落在田野里，苗儿会怎么样呢? 二、学习诗歌，并用动作表现诗歌内容。 1、教师结合挂图朗读诗歌。提问：小雨点落在花园里，花儿怎么样了? 花儿乐得张嘴巴可以用什么动作来表现呢? 小雨点落在鱼池里，鱼儿怎么样呢? 小鱼乐得摇尾巴可以用什么动作来表现呢? 小雨点落在田野里，苗儿怎么样呢? 苗儿乐得向上拔可以用什么动作表现呢? 2、幼
8、儿边朗读诗歌边做动作，体验欣喜的心情。 三、嬉戏 教师用薄纱布模拟春雨，幼儿分组扮演小花、小鱼、麦苗，引导幼儿大胆想象花儿、鱼儿、苗儿欢乐时的心情和动作，并大胆地表现。 活动反思： 这是一首简洁的诗歌，整节课幼儿在学习诗歌理解诗歌内容的过程中，能够较大胆表达自己的想法，而且能够用简洁的动作表现小雨点以及花园里的花儿、池塘里的小鱼、田野里的麦苗的欢乐心情，在欢乐中我真实感受到他们对春天的宠爱。 1、教师当的语言运用是语言活动的关键。 语言活动的本生应当具有生动性、精确性、趣味性，这样对于幼儿认知和情感态度方面的进展都具有重要意义。在本节课中开头的时候我先让孩子听了沙沙沙的春雨声音，引导幼儿回忆已
9、有阅历，然后用较为生动的语言，我边做动作表达，这么美的画面，我讲的认真，孩子们也听得仔细。 2、恰当的环境和材料，是目标达成的基准。 本节课为了让孩子在教师语言的表达过程中我还预备了丰富的教学图片资料，幼儿通过观看画面探究问题，感知到春天的欢乐。在预备图片材料的时候，为了让孩子有大胆不同的想法，我作画预备的图片没有局限于教学内容中，还参加了森林，果园等内容，为了让孩子更好感知，还预备了“小雨点”。 3、运用多中语言教学策略。 在语言活动的熟悉方面，我进展的时候参加了嬉戏“小雨点找朋友”，让幼儿为小雨点找朋友，找到朋友后大胆鼓舞幼儿表达。 4、小班散文小雨点教案反思 活动目标 1.观赏并学说散文
10、，初步尝试仿编。 2.能用语言、动作表达自己对散文的理解与感受。 3.喜爱学说散文中的美丽语句。 活动预备 小雨点挂图(见教具盒)、小雨点指偶、屋顶、树叶、雨伞大图标。 空白记录卡片、记录笔。 活动过程 谈话 1.引导幼儿谈论关于下雨的话题。 教师：小朋友喜爱下雨吗? 小雨点是怎样从天上落下来的? 2.出示小雨点挂图，引导幼儿观看雨点落的位置。 教师：今日有个地方正下着雨呢，看看小雨点跳到了哪里? 小雨点跳到这里会怎么样? 观赏 1.结合挂图完整朗读散文，引导幼儿感受散文的美丽意境。 教师：教师把小雨点玩的过程编成了一首好听的诗，我们来听一听。 2.结合挂图，通过提问引导幼儿学说散文的美丽语句
11、。 教师：小雨点怎样从天上跳下来的?它都跳到哪里了? 朗读 1.教师一边指图一边引导幼儿完整跟诵散文诗。 2.出示小雨点指偶和屋顶、树叶、雨伞大图标，引导幼儿手戴指偶在情境中练习朗读散文。 仿编 1引导幼儿尝试用替换方式进展仿编，教师将编的内容记录在空白卡片上。 教师：想一想，小雨点还会跳到哪里当滑梯，哧溜一声滑下去? 2引导幼儿看记录图卡，朗读改编的散文诗。 教师：我们一起朗读自己编的小雨点诗歌吧。 活动建议 小雨点是一首写景叙事性的散文。作品篇幅短小、句式简洁，内容浅显流畅、富有童趣，动作性比拟强;运用排比句，以拟人的手法描绘了调皮的小雨点从天空落下来时，将落在的地方当滑梯滑下来的好玩场景
12、。符合小班幼儿的生活阅历，而且具有肯定启迪性，适合幼儿仿编。 引导幼儿观赏散文时需要借助阅读图画、倾听、诵读的方式帮忙幼儿承受、理解散文所表达的信息。本活动散文内容动作性比拟强，有条件的幼儿园可以将散文内容制作成Flash动画，结合多媒体课件引导幼儿观赏散文，能帮忙幼儿较好地理解、记忆散文内容。结合小班幼儿的实际水平，借助肢体语言能更好的让幼儿体会散文的美丽意境，大胆的表达。当用语言表达或理解有困难时，教师可以结合图片，利用动作表示下滑的动作，引导幼儿直观感受小雨点滑落的动态表现。幼儿学说散文时，教师可引导幼儿佩戴自制的“小雨点“指偶，仿照小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动气
13、氛能让幼儿在轻松欢乐的嬉戏情境中体验学习散文的欢乐。 附散文诗： 小雨点 小雨点排着队，唱着歌，从天上落下来。 小雨点落到屋顶上，哎呀呀，把屋顶当成了滑梯; 小雨点落到树叶上，哎呀呀，把树叶当成了滑梯; 小雨点落到我的雨伞上，哎呀呀，把我的雨伞当成了滑梯。 滑吧，滑吧，欢乐的小雨点。 活动反思： 这首儿歌，构造简洁，朗朗上口，比拟能激发小班幼儿的学习兴趣。由于他们的年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜爱听有重复情节的故事，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。“春雨”是幼儿已经观看过的想象，活动中通过让幼儿在听听、说说、做做中充分体验活动的乐趣。 活动首先以听录音引出“小雨”，落下来的声音，再通过让幼儿说小雨点会落在什么地方再出示图片观赏，理解内容。漂亮的画面为幼儿供应了一个充分叙述表达的时机，并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去，帮忙幼儿把描述的口头语逐步转
