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1、 初一语文珍珠鸟说课稿一、说教材珍宝鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观看反映生活人和事”的根底上，进一步学习观看反映四周景物的根本方法，培育观看生活的良好习惯，提高观看反映生活的力量。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于观看自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍宝鸟可怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培育学生状物的写作力量和观看动物的实践力量，明确观看对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说百草园旨在观看自然景物，训练静态描写，那么珍宝鸟意在观看动
2、物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定根底，因此其地位可谓“承前启后”，不行或缺。对初一同学来说,这是培育良好的学习习惯，把握良好的学习方法的重要组成局部，值得细品。 二、说目标 珍宝鸟一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，提醒了“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： (1)了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观看、描写动物的根本方法，留意运用描写动物的词语。(3)感受“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻含义和感受人与自然、人与动
3、物和谐进展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能制造出美妙的境地”的现实意义。三、说教法 采纳“情境教学法”，也可借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观看动物的形状(头、颈、肢、尾、羽等组成局部)，抓住对象的主要特征，有挨次地观看；指导学生观看动物的生活习性(即动态的进展过程)，留
4、意动词运用要精确、传神；指导学生观看动物时发挥想像和联想，参加自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 四、说设计 1导入新课。 导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生乐观的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍宝鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中布满了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学理念。 2感知教材。细心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，教导门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文
5、章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的成效，从而大大提高课堂教学效率。如： (1)(珍宝鸟的介绍)：仆人对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面： 细心设置环境不加干扰归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写(板书)(2)(仆人的介绍)：小珍宝鸟对我的态度变化过程：归纳：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任通过珍宝鸟和仆人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，布满活力。3争论质疑。设计争论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和熟悉。培育学生留意力，提高对事物
6、的分析、比拟、思辩力量。美国有用主义训练家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有乐观思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的力量。本文的争论，可从突破重难点人手，设计一些争论材料。如：(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的变化 活动范围 动作行为 神态描写显得怕人慢慢胆大已经放心完全信任(2)比拟词语，引导学生揣摩语言。比拟优劣，培育学生语感，留意用词的精确传神，养成赏品语言的习惯。 A 大鸟“伸”出小脑袋 小鸟“探”出小脑袋 B 幽深的丛林 幽静的丛林C
7、一个蓬松的球儿一个松软的球儿(3)设计问题供学生争论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么?谈谈你对文末最终一句的看法。你学习本文后，对观看描写动物有什么启发?4练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能依据自己的力量、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培育学生主体性和制造性的绝好环节。 设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观看、思索、想像、记忆等智力因素得到熬炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的“题海战术”所不能比较的。 5板书设计。 (1)养鸟的过程：我的爱惜：不看、不管、不赶、不写 鸟的变化：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任 (2)感受：信任，往往能制造出美妙的境地 (3)写作启发：A抓住特征 B动态描写 C想像感受 板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙稳妥，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 第三处写作启发由学生自己归纳书写，则更能表达学生的主体意识。
