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1、语文课堂提问的艺术性内容提要： 新理念深入课堂，互动教学成为时尚。语文课堂提问是指教师在课堂教学过程中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、难点和学生实际情况，有计划地提出问题，要求学生钻研、思考并能作出正确解答的一种教学手段，是联系教师、教材、学生三者的枢纽。语文课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，如抓课堂提问、抓总起句提问、抓主要线索提问、抓关键词提问、抓过渡句提问、抓总结句提问课堂教学中精心设计提问，抓住那些牵一而动全身的关键总设疑充分体现“以学生为主体，教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。关键词：语文课堂提问 艺术性 精心设计课题 总起句 过渡句 关键词 主
2、要线索 总结句 事半功倍正文： 新理念深入课堂，互动教学成为时尚。语文课堂提问是指教师在课堂教学过程中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、难点和学生实际情况，有计划地提出问题，要求学生钻研、思考并能作出正确解答的一种教学手段，是联系教师、教材、学生三者的枢纽。那么语文课堂教学中如何精心提问，激发学生学习语文的兴趣呢？ 一、抓课题提问。 课文题目是课文的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。多年的课堂教学，我喜欢从抓住课文题目来向学生提问，因为“问题”是教学的起点，是吸引学生到课堂的关键。抓住课题提问，有利于学生打开思维，思维不游离文章主题，全面把握文章的主旨。一次成功的教学，我认为不是老师
3、让学生带着句号，带着答案走出教室，而是让学生带着成功的喜悦（感叹号）与新的渴望，走出课堂。 我在执教金色的鱼钩一课时，让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”学生一口气提出了7个问题，这么多问题，教师没有时间也没有必要一一解答，根据课文内容，只要抓住支撑性问题即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了，这个问题解决了，其它问题也就迎刃而解了。所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点名主题的部分。再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。学生时而读，时而说，时而划，时而写，课堂充满了情趣，洋溢着探究的
4、快乐。 再如学爱如茉莉这课时，一开始，我就问学生 “茉莉花是什么样子的？为什么爱如茉莉？”让学生带着这些问题探究课文内容。通过学习，让学生领悟到：文章以“爱如茉莉”为题，茉莉花在文中多次出现，是文章中不可缺少的重要道具，被作者赋予了深刻的内涵。文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献，实则映衬父母时刻互相牵挂对方；以花衬人，爱美如花，虚实相生，物我交融，达到了高度的统一。当女儿问妈妈“真爱像什么”时，妈妈并未给出一个明确的答案，而只是含糊地说出，“爱像茉莉”。其实，真爱无言，爱是无法用语言来表达的。父母用行动诠释了爱的内涵，道出了爱的真谛。 生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。作者留心观察生
5、活，从平常生活中挖掘出了美的矿藏。我们在品读和情感的濡染中，为一种美丽的情怀而激动，心谷弥漫着幽雅的茉莉花馨香。平淡生活有诗意，于细微处见真情。 二、抓总起句提问。 总起句在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的思想，一般出现在文章或一段话的首句。 詹天佑中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话出现在文章的开头，亦是文章的灵魂。所以，我在教詹天佑时，抓住这中心句提出问题：“为什么詹天佑被称为我国杰出的工程师？”“他的杰出体现在哪？”“他的爱国又体现在哪？”文章的字里行间，所选择的材料都是表现詹天佑的“杰出”及“爱国”的。文章所选择的三个材料在表现詹天佑的“杰出”与“爱国”时各有侧重。
6、“杰出”就在于他不但有强烈的爱国心，而且有出众的才能。杰出中也包含着强烈爱国心。在修路的过程中，詹天佑创造性地开凿隧道、学以致用地设计“人”字形线路，都是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，更说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。所以詹天佑的“杰出”与“爱国”在文章中始终是相辅相成，互为依托的。学生通过对课文的学习领会作者之所以这样选择材料的原因之后，才能体会到这第一句话的妙处。 小镇的早晨是一篇条理清晰，文笔优美的文章。课文按照景物几个方面的特点，描写了蚕乡小镇早晨的恬静，继而热闹，紧张的情景，反映了改革开放，给小镇带来的勃勃生机。课文词
7、语丰富，富有感情，描写的景色优美、生动，适合于通过朗读体会的气氛，培养学生热爱大自然，热爱家乡的思想感情。 上课时，我让学生先说说自己在上学路上看到什么景象？然后揭示课题后，让学生说说“看了课题、你知道了什么？”“你猜想课文会写些什么？让学生充分发言。接着让学生自学课文，整体感知课文内容，通过听课文朗读录音和自学课文让学生说出：小镇的早晨是恬静的，又是热闹的、更是紧张的。这样既使学生对课文内容有了整体的认识，又进行了语言文字的训练。 三、抓主要线索提问。 提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小
8、语第八册蝙蝠和雷达这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示3次试验揭开秘密制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是蝙蝠和雷达，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节
9、省了教学时间又较好地完成了教学任务。 再如课文可爱的草塘有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。通过朗读去品味草塘的美。我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。 四、抓过渡句提问。 过渡句的作用是承上启下。它的前半部分总结上一段的意思，后半部分总领下一段
10、的意思。如赵州桥一课出现一句典型的过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”我抓住这过渡句问学生“赵州桥的坚固从哪看出来？美观又从哪看出来？”学生带着这些问题很快就明白上一段就讲了赵州桥怎样的雄伟坚固，下一段具体写了赵州桥怎样的美观。教学中，再通过反复朗读、概括段意等手段让学生深刻体会到过渡句有承上启下的作用，既概括了上文，又统领了下文。 再如秦兵马俑这课中的第三段:“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”是全文的过渡段，概括了全文的主要内容。我在教本课时向学生提出这样两个问题：“秦兵马俑不仅规模宏大体现在哪些地方？”“秦兵马俑类型众多，个性鲜明从文章中那些句子看出？”学生带着这两个问题很
11、快在文章找出相关内容。这样，把问题交给学生，让学生在释疑享受到学习的乐趣，往往起到事半功倍的效果。 再如埃及的金字塔中“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”教学时抓住这句过渡句让学生探究课文中内容。从第三小节对胡夫金字塔的介绍中感受金字塔的宏伟和精巧。这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。在教学的过程中，我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让学生联系我们上海金茂大厦的高度，通过比较，学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。 五、抓关键词提问。 新课改让我们越来越重视对文本的研读，力求能够高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文本精
12、巧的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。而学生这种能力能否养成，关键还在于教师能否简化头绪，紧扣重点，帮助学生设置少而精的研读问题，从根本上摆脱冗余的情节分析与繁琐的提问应答。 只要认真去研读，就会发现课文中往往某一个关键词便足以提契全文、沟通文脉。如果我们能抓住这个“文眼”来提出我们的“主问题”，使可以做到“提领一顿，百毛皆顺”。 在解读了不起的女孩一文的第一节，我让学生找关键词。学生找出“身患绝症”和“表现非凡”。我说这两者之间有什么关系？他们说是转折关系，因为一般身患绝症的人往往对生活失去信心，悲观失望，没有目标，不愿奋斗，也就不会有非凡的表现。 那么李欢
13、身患什么绝症？这种绝症对他的学习生活有什么影响？我要求找到相应的句子回答。学生找到句子有：（1）李欢患的是“肌营养不良症”将会随着肌肉功能的丧失而死亡。（2）有一次小李欢摔倒了，拼命扯着床毯却站不起来。（3）由于肌肉萎缩，她写每个字都要使出吃奶的劲。别的同学晚上七八点钟就能完成作业，她却常常做到十一点钟还上不了床。（4）临行前三天，李欢用无力的小手紧握剪刀。（5）老亨利无法相信这件精巧的礼物，竟然出自一位几乎瘫痪的儿童之手。将这些句子从文中剥离出来，目的是让学生体会李欢取得优异的成绩，需要克服常人难以想像的困难，而这也为解读“表现非凡”作了充分的铺垫。 谈礼貌一文是一篇说理性的文章。学生预习后
14、产生很多问题，我根据学生的疑问进行整合归为三个大的问题：课文写了什么？课文是怎么写的？为什么这么写？课文写什么，从课题就能看出（课文写了谈礼貌的事。）课文怎么写谈礼貌即引导学生从课文的题材说起：这篇课文跟我们上学期学的哪篇课文题材一样？（滴水穿石的启示），滴水穿石的启示是怎么写的？（由安徽广德太极洞的奇观引出观点:目标专一、持之以恒就能实现自己的理想。）然后通过古今中外的正反事例证明自己的观点，最后重申观点。本文和滴水穿石的启示结构相同，写法相似，学生很容易弄懂：由古训引出观点，接着列举事例证明观点，最后重申观点。在学习二、三、四自然段时重点引导学生学习第二自然段，学后总结写法，二三段放手让学
15、生学，学完三个自然段后，让学生阅读比较:为什么选取这三个事例？使学生了解选择事例要选取典型事例。 五、抓总结句提问。 伟大的友谊结尾：“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”这段话既深化了主题，又抒发了作者对“伟大的友谊”的赞美。在教本课时可以提出这样的问题：“为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”让学生带着这个问题探究课文，了解马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更重要的是在事业上互相合作。他们合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。他们都为对方的
16、成就而感到骄傲。我们应提倡这样的友谊值得大家去提倡与学习。 没有提问的一堂课是毫无生气的一堂课，提问缺乏艺术性同样是失败的一堂课。课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住那些牵一而动全身的关键总设疑充分体现“以学生为主体，教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这一点，对于教师的课堂教学而言，更是如此。教学实践中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会柳暗花明；这样
