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1、小木偶的故事教学设计一、教材分析小木偶的故事一文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完这则故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有
2、一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。二、学情分析小学四年级学生进入了少年时代，天真、活泼、快乐、调皮、打闹、臆想甚至忧郁、叛逆，都是这个时期孩子的显著特点。他们兴趣广泛、感受本真，但往往激烈、冲动；他们易做出格的事，也易受到情感上的伤害；他们有与生俱来的天真快乐，也有不可名状的烦恼；他们喜欢做的事很多，学习模仿成年人的个性，向往追求早日长大，对大人有种不服气、不服输的劲头；他们对于自己喜欢做的事可以毫不犹豫的去做，一辈子也忘不掉。在学习和生活方面需要家长和
3、教师给以及时的引导和帮助，让他们感受生活的真谛，享受童年的快乐，体验人性的真诚和复杂，摒弃学习和成长过程中的迷茫，促进和帮助他们健康快乐的成长。学习本课就是让学生用正确的情感态度对待生活，逐步形成正确的人生观和价值观。三、教学目标1.根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。2抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3能根据故事情节展开联想，续编故事。四、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。五、课时安排：1课时六、教学过程
4、（一）课前游戏看词语，做表情。（设计意图：让学生用表情表达情感，检验对词语的理解能力和表现能力。）板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。2师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。3师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？4师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（
5、生：齐读课题。）（二）整体感知，紧扣文眼。（设计意图：让学生在回顾课文中重新认识课文所表达的内容和情感，并最好能用自己的话概括课文主要内容。同时体验在角色中有感情地朗读课文。）师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶因为只有（ ）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的帮助下，小木偶拥有了所有的（ ）。师：说得多好啊。
6、一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以
7、选择全部。等会儿我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？生：分小组，分角色朗读课文。（三）围绕文眼，深入体会。（设计意图：让不同组的学生在汇报朗读中互相观摩，并体会不同角色的情感态度和表情表达，老师再进行引导、分析、总结、提升，让学生懂得真诚地面对生活、真实地表达情感、真情地理解别人的重要性，学习和体验理解人、识别人、关心人，以培养学生的人文情怀。）1学生汇报朗读情况。汇报“老木匠和小木偶”这一部分生：汇报朗读。师：采访。朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。师：
8、朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？练习说话：我看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好远。师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？练习说话：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。师：除了有表情以外，能还能不能加上一点动作，把自己伤心、难过、委屈表现得更强烈一些？师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会
9、，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？汇报“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”这两部分。全班分角色朗读。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四个角色。师：如果小木偶拥有所有的表情，这两个笑嘻嘻应该换成什么表情才对呢？2师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的？所以只给他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶过上快乐的日子了吗？结果，小木偶在被熊警察误会的情况下，在自己头很疼的情况下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他内心一点也不快乐。小木偶最后发出了怎样的感叹？老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。3重点研读上面这句话师：读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？练习填空，加深
10、理解因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。 师总结提升：是啊，生活就像五味瓶，里面装满了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很顺利呢！当我们受到委屈，被别人怀疑，遭别人误解，生气、委屈时，想哭就哭，哭出来心情会好受些；当我们遇到不幸、挫折时，我们要能克服，要勇敢地去面对；当别人受委屈，遭误解时，我们要懂得关心别人。（四）拓展延伸，续编故事，引向课外。（设计意图：通过拓展延伸，续编故事，让学生去自定题目，看看大家还有什么好题目，能续写出怎样的好故事来。每一种续编故事都是本故事发展的一种可能，也可能是生活中大家遇到的一种情况。这样做可以培养学生丰富的
11、想象力，有利于拓展学生的思维。）1师：老师觉得这个故事的题目还不是最好的，如果让你给这个童话故事换个题目，你打算用什么题目？学生发表各自的意见。2出示拓展材料：小木偶的故事发表于2002年，原题为木偶的眼泪外二篇，后来入选2002中国年度最佳童话，改名为小木偶的故事，里面包含三篇童话故事：只有笑是远远不够的、我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。课文是根据只有笑是远远不够的改编的。3续写练习：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编故事。小木偶拥有人类所有的表情以后，他告别了蓝鼻子小女巫，向熊警察走去。小木偶拿着要回的背包，脸上露出了笑嘻嘻的神情。4布置课外选做作业把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听；阅读小木偶的故事后面两个故事我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己；或者阅读吕丽娜的童话小木偶山米。小木偶的故事续编。七、板书设计。小木偶的故事 着急、生气、委屈 痛苦笑嘻嘻 伤心 要是只会笑，那可是远远不够的。
