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1、暮然回首，精彩就在你的课堂_听彭才华老师的课有感良庆区那陈镇中心小学 黄华香上周日，我参加了南宁市一年两度的“名师大课堂”观摩活动。本次活动在江南体育馆举行。那天早上，秋风拂面，我听了江苏省特级教师张忠诚的牛郎织女，广东省名师彭才华的少年闰土，安徽省名师陈金龙的七律.长征。收获颇大，特别是听了彭才华老师的课，心中不时涌动起想说的话，暮然回首，感觉语文课堂原来也可以这么精彩。我总听到有一个声音对我说：你要把它写下来。于是，我战战兢兢地拿起了笔。精彩回顾一 ：一箭双雕，气韵相连彭才华老师是这样指导学生理解词语的。师出示句子，问：你能读得正确、流利吗？1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄
2、钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2.我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。3.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。4.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。5.啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。学生自由读，相机理解带点词语的意思问：你是怎么理解的？学生说，老师小结（期间：他们中间 仿佛：相当 ）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。
3、所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。我觉得，高年级段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕；二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。精彩回顾二：拓展文本，激发思考彭老师的课里，处处都能感受到他对祖国语言文字的热爱，他也特别注重让这份爱去感染学生。在复习了课文内容（相忆 相
4、识相处相别）之后，让学生谈“相识”阶段对闰土的认识，然后直奔重点学习“相处”阶段的“看瓜刺猹”，无论是彭老师如何引导学生品读闰土说的话，还是他如何图文结合，激发学生思考，拓展文本，都令人回味。如出示插图后老师问：哪个是鲁迅？哪个是闰土？一个怎么说？一个怎么听？引导学生发散思维，学生妙语连珠：滔滔不绝，指手画脚地说，全神贯注，饶有趣味地听，接着老师问：闰土插不上嘴，为什么？顺势理解重点句“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 品读句子时，彭老师以闰土讲的四个小故事来创设语言情景，读悟结
5、合，层层深入，意味无穷。精彩回顾三：读中悟情，读写结合在学习“看瓜刺猹”时，有这样一个设计：出示“看瓜刺猹”两个片段： 1.“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”“月亮地下，你听见啦啦地响了，你知道猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走过去”师生扮演两个闰土角色朗读，然后让学生比较写法上的不同（长句和短句），接下来老师又让学生静静地读，细细品味短句的妙处。学生回答是“更有趣，更神秘，更刺激”。老师再出示“雪地捕鸟”片段，欣赏闰土说话时的有趣，可爱的样子。然后老师小结：在某种特定的情镜下，短句的运用表达的效果更好。2.师：同样是“看瓜刺猹”为什么就不用短句描写？出示第一段
6、文字让学生读、想。生：因为这是回忆。师：这是难忘的回忆，这是美好的回忆，这么美好又带着一丝怀念的回忆，该怎么读？（1.指名学生读，2.配乐，老师深情范读，3.学生自由朗读，）师角色转换，化身鲁迅，以圆月，沙滩，西瓜地为经，创设语言情景为纬，层层深入，引导朗读（个别读，齐读，再齐读）（配乐）师：请问鲁迅的这段话是怎么写出来的？（听闰土的叙述） 师小结：回忆的内容以及叙述的话语用长句来表达效果会更好。小练笔师出示“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”片段，模仿鲁迅第一段的写法，写一个小片段。在这个环节里，彭老师巧妙地出示了两个片段描写，循循善诱，读悟结合，让学生入情入境，走进文本，比较长句和短句的不
7、同特点，感悟不同的表达效果，让学生明白什么时候运用长句表达，什么时候运用短句渲染，把读和写的兴趣培养真正落到实处，学生学起来就觉得轻松有趣。彭老师巧妙利用课文的空白点，创设不同的语言情景，让一个个生动的画面浮现在学生面前，在一个个动人的画面里，学生读懂了文字里的情，也读出了文字里的情。聆听了彭老师的课，我第一次发现鲁迅的文章原来这么美，彭老师的语言也美！彭老师的课，可以用“精，实，情，静”四个字来概括。彭老师的每一个教学环节，让人耳目一新，幡然领悟。真可谓是另辟蹊径，匠心独运，这是“精”。 他指导学生品读时，注重创设不同的语言环境，以自己的感情来感染学生，他让学生明白，不同的语言环境，应该运用
8、好不同的语言表达方法，无论是指导学生读还是写，都是扎实有效的，这是“实”。彭老师的课，处处充满“情”，当那悠扬又略带忧伤的音乐响起时，听到彭老师饱含深情的朗读，我的内心就涌起一股无以名状的激动，坐在我身边听课的老师说：“好感人，真想哭”，其实我的眼泪早已不听使唤了。学生的眼角也挂上了泪花。我想，这大概就是感动吧，彭老师对学生的那份情，对鲁迅对闰土的那份情，对文本的那份情，对祖国语言文字的那份情，对语文课堂的那份情，深深地感动了在场的每一个人！这将是我人生中最难忘的一节课！这是“”彭老师的课细腻自然，没有喧哗夸张的表演，学生只是静静地听，静静地读，静静地想，静静地说，静静地写，然而，他们的内心却能泛起响爱的涟漪，这就是“静中有动”！听了彭老师的课，也让我明白如何进行长文短教，更要重视语言文字的运用迁移。回顾以往的课堂，我重视的是分析、理解课文内容，读与写的结合往往无法生成。彭老师给我指明了一条通往理想语文课堂之路。
