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1、王崧舟同课异构与象共舞课堂实录(二)执教者：王崧舟 整理与评析：蒋黎黎（徽州区富溪中心学校）一、一串带“睹”字的成语师：孩子们都准备好了吗， 生：准备好了吗？师：可以上课吗? 生：可以师：很高兴，我们一起来学习一篇新课文。一起读课题。（生齐读课题）师：好极了。孩子们,这是一篇略读课文，一般用一节课的时间把它学完。课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也
2、是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请课件出示：熟视无睹（一生读）师：再读（生再次读）师：一起读。（生齐读）师：知道这个词儿的意思吗？大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了生：是视和睹。师：视和睹啥意思 生：嗯，是看见的意思师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。生：熟和无。师：两个词语。 生：熟视和无睹师：知道熟视的意思吗？熟视就是？ 生：熟视就是看惯了的意思师：就是经常看见，是吧？无睹就是 生：从来没有看见。师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来一起读一下这个词，起生：读师：再读
3、（生再读）师：其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗？比如： 生：惨不忍睹师：嗯，惨不忍睹。比如 生：睹物思人师：再比如 生：先睹为快师：嗯，好极了，先睹为快。再比如 生：有目共睹师： 嗯，真好!说了不少带“睹”字的成语。我们来看一下这些个带睹子的成语。我们一起先睹为快。一起读。（生读）课件出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读：课件出示：松驰 按摩 尴尬 气氛一生读师：哎，孩子们，这两组词语搁在
4、一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！师：同意吗?我们继续看。，你请生读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。师：好的，我们继续看！噢，你请！生读：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。师：真好！最后一句，你请！生读：在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。二、由课题引出的问题师：嗯，好！第一项预习任务已经圆满完成，现在我们看第二项预习任务。一
5、起把课题读一遍 （生读：21、与象共舞）师：再读 生：与象共舞师：从字面上看，这个题目是什么意思 生：是人和象一起跳舞。师：好的，和大象一起跳舞，是吗？把这句话写在题目旁边。（生写）师：题目的意思很清楚了。假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么？其实你们不用说，我猜一猜也知道。你一定会写为什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么样了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度浏览一遍课文。真是太奇怪了!你看看第一段写大象跳舞了吗？第二段，三，四，写了吗？只有。生接：第五段师：好奇怪！怎么可以这样写？题目明明是跟大象跳舞啊！怎么只写了一段？还是最后一段呢！我们来看看第五段。这一段的哪些地方让你特
6、别难忘，你可以动笔画一画。有的同学全画了，全画等于没画。（生默读勾画）三、体会语言的节奏师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。师：你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。（生齐读）师：写的好吧？写大象跳舞又具体又生动。你看看她写大象跳舞写了几个动作？生：摇头晃脑师：画下来。第二个动作 生：踮脚抬腿师：第三个动作 生读：前后左右颤动着身子师：好极了，把它读成四个字 生：颤动身子师：画下来。就画四个字。第四个动作。 生：长长的
7、鼻子在空中挥舞。师：也把它读成四个字 生：鼻子挥舞师：反了 生：挥舞鼻子师：也把它画下来。你看，作者写的多好啊！多具体啊！大象随着音乐的节奏跳舞，第一个动作,读 生：摇头晃脑师：第二个动作 生：踮脚抬腿师：第三个动作 生：颤动身子师：第四个动作。 生：挥舞鼻子师：既然如此，我们把它改成这样，一起读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。（生读）师：动作变了吗？ 生：没有师：顺序变了吗？ 生：没有师：意思变了吗？ 生：没有师：什么变了？再读一读，（生默读）师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了
8、什么味了生：我觉着情调变了。师：妈呀！咋就这么有才呢？说说怎么情调变了？生：“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。师：你们听懂了吗？我怎么觉得一头雾水呢？生：变得没有前面具体。师：这个地球人都知道。生：颤动身子不知道怎样颤动身子，鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。师：说的有道理。我们一起读读这句话。（生齐读原句）师：孩子们，那舞蹈的大象是随着什么在跳舞？ 生：随着音乐的节奏师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧？ 生：听过师：感受过音乐的节奏吧？ 生：感受过师：说起节奏，它有快的时候就一定会有 生：慢的时候，师：没错，它有长的时候就一定会有 生：短的时候师：好极了！它有急促的时候就一定会有
9、生：一定会有缓慢的时候师：它有热烈的时候就一定会有 生：温柔的时候师：好啊，音乐有节奏，跳舞有节奏，写跳舞的语言也有节奏。你们读：（生仍读此句）师：（读到摇头晃脑，踮脚抬腿时）快速带读（生快读）师：（后面两句）放慢速度带读（生慢读）师：孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起（生读）师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起（生读）四、精妙的赏析“拥”师：好极了。这
10、一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好，你来，请生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fn）感染了在场的每一个人。师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起（生齐读）师：孩子们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。 生：写人和大象。师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作。第一个动作是 生：拥到了宽阔的广场上师：一个字。拥师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了？拥是跑吗？拥是
11、跳吗？ 生：不是。师：三三两两地走进广场那叫拥吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么？生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？评：教师非常认真地倾听孩子发言，敏锐而精准的评价生：非常多师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？生：不叫师：是的，从这个拥字你又体会到什么？ 生：很多人一起师：是整整齐齐排着队进去的吗？ 生：不是，人挨着人师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫拥。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私
12、理的走进广场那叫拥吗？ 生：不叫师：什么叫拥？ 生：谁也不让谁师：有一个成语叫做，争 生：互不相让师：有一个成语叫，争 生：争先恐后师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。（生读）师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？ 生：大象师：你就不怕被大象坐了？ 生：不怕师：你就不怕大象把你给踩了？ 生：不怕师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天 生：不怕师：为什么？ 生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的师：孩子
13、们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。观众居然不紧张，不害怕、不恐惧，一拥而进了，那叫 生：朋友关系师：那叫 生：非常亲密师：那叫 生：亲密无间师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。师板书：和大家亲密无间，和谐相处。师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做 生：熟视无睹。师：一个词， 生：快乐师：一个词儿 生：开心师：一个词儿 生：亲切师：一个词（高兴）师：一个词儿 生：松驰师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：生读：亲密无间，和谐相处。（师纠正：亲密无间）五、探讨课题的深意师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有
