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1、刷子李教学反思 优赛归来,细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家 教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的是 尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现,感动于评 委老师的充分的肯定,感动于同事和教研员一路伴 我同行,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣 花总关情,点点滴滴到心头。 有人说, 一堂好的语文课,存在三种境界:人 在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、 课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人, 这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至 无痕。因此,课的最高境界乃是无课。杨聪的课该 属第三佳境了吧,正如那来自生命深处的歌会,自 然本色,妙于天成,设计大处泼墨、高屋建瓴,真 有推窗观
2、天地,挥毫凌云烟之气派,非我辈所 能及。而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰 似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯 然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚 然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法 浑然天成。 我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及赛友们 之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,于 是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把 握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本 的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。 我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三 个可以带动全文教学的点: 一是文中用了 52 个 一 。细品之,我把它概括为一个绰号藏奇绝一个 、传说话奇
3、绝一段实录证奇绝一袭黑衣衬奇 、绝一手绝活写奇绝一番教诲表奇绝 二是 、;文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带 然的词: 果然居然竟然 忽然 另外, 悠然这个词也能充分体现人 ,物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意 义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本 ,贴着学生教一切的教学环节都以学生的学情为 ,设计的起点。 整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹 小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果: 进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三 心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中 深入体会本色、津味之语言特色。 于是,我感受到了
4、语文课堂的美!那始终盈于 课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与 热切,那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默 流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎 湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼 的光芒! 真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放 出最绚丽的花朵,只要你给学生一把刷子 学生 ,便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天 津快板,感谢那位用天津话即兴演绎的同学,让我 们领略了不曾预约的美丽!或许有同仁认为天津快 板定是教师功夫,那真是委屈了那位同学。我是地 道的金华人,未曾去过天津,亦不会天津快板,更 无能力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一 特长,为我的课堂增添了色彩,这可以说是我莫大 的幸运。 然而,静心思之,这堂课在三个维度 温度(教师情感的温热度) 广度(在主题的范围内 、旁延扩展) 深度(语文性、情感性和思想性的深刻 、和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不 足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然 而正如专家点评, 只是对课文的一个延伸给 这,