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1、声音是怎样产生的教案【教学目标】科学概念：认识到声音是由物体振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感态度价值观：在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】认识声音是由物体振动产生的。【教学难点】能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。【教学准备】小组实验用：钢尺、橡皮筋、记录表等教师演示用：钢尺、橡皮筋、音叉等【教学过程】一、导入师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，如果你仔细聆听，你会发现它是如此的美
2、妙！今天老师为你们准备了一份大自然声音的礼物，让我们一起来听听，并请同学们听完后来说说你听到了什么？生：预设答案（我听到了轰隆隆的雷声、下雨的声音、鸟鸣的声音、溪流的声音）师：同学们，大自然是奇妙的，它给我们带来了奇妙的声音体验，其实在我们身边任何物体都可以发出声音，我们生活在声音的世界里，那么大家想不想知道声音是怎样产生的呢？二、探究活动1. 创设情境，提出问题师：现在每个同学身边都放了一些我们经常使用的东西：纸、笔还有尺子，下面我们在两分钟的时间内努力使它们发出各种声音，等下请各组同学回答你们想到的办法，同时猜猜看声音是怎样产生的？小组实验，并做好实验记录2. 引导学生通过观察、比较，进行
3、假设性解释生：各组汇报各自使用过的办法并猜测声音产生的原因（板书：敲、打、吹、拨、弹、摩擦）师：大家想了很多办法：敲、打、吹、拨、弹、摩擦等，现在谁能告诉我声音是怎样产生的吗？生：物体自己不会发声，但是我们通过敲、打、吹、拨、弹、摩擦等方式可以使它发出声音。师：说得太好了，要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。要想知道声音究竟是不是因为敲、打、吹、拨、弹、摩擦等原因产生的，就要通过我们今天的观察和实验才能知道。3. 观察发声的物体师：今天老师为大家准备了一样实验材料橡皮筋。现在，观察一下没有发声的橡皮筋是什么样的状态？你有什么好办法让它们发出声音的同时能清楚的观察到它的状态吗？生：实验师：你
4、们在让橡皮筋发出声音的同时，橡皮筋发生了什么变化？生：橡皮筋在动。师：也就是说发声的物体在动，是吗？是怎样动呢？是不是所有的发声物体都在动呢？ 4. 揭示声音产生的科学原因师：同学们，你们刚才的发现太有价值了。但是科学概念是严谨的，下面我们带着刚才的疑问再通过一些实验来验证一下我们刚才的发现。出示钢尺、橡皮筋，你能分别使它们发出声音吗？它们发声时是怎么样的？（提出实验要求，课件打出）小组实验，并填写实验记录。各组汇报实验结果师：一个物体重复做往返运动叫做振动，能不能再重新组织一下我们的语言，更准确一些。生：物体振动就可以发出声音，物体不振动就不能发出声音。师：通过不懈的努力，我们终于可以有理有
5、据告诉别人，我们的研究成果：声音是物体振动产生的。5. 发声的物体都在振动吗师：现在我们知道了声音是由物体振动产生的，那是不是所有发声的物体都在振动呢？（出示音叉）我们知道，音叉是一种发声仪器，敲击音叉就会发出声音，它发声的时候有没有在振动呢？你有什么好的方法来观察？学生讨论，教师引导，师生讨论得出实验方法：将敲响的音叉放入水中观察。课件展示音叉引起水面产生波纹的视屏。生：水面产生了波纹，说明音叉发声时也在振动。师：现在有一个挑战任务：谁能让正在发声的音叉的声音消失？生尝试让音叉停止振动，声音消失。（反证声音是由物体振动产生的。）三、拓展延伸师：同学们，我们这节课，通过观察、比较，描述等方法，初步得出了“声音是物体振动产生的”这一结论。我们人身上也有一个可以振动发出声音的器官声带，我们可以摸着自己的喉咙，轻轻发出声音感受一下声带的振动。
