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1、 诗四首教学设计 教学目标： 学习母亲纸船，体会人间至爱真情。学习胜利的花嫩绿的芽儿，品位诗中蕴涵的哲理。 学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重难点： 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学方法： 教师启发，点拨，学生自主探究。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 2、抓住重点字词，品尝诗歌的语言美； 3、体会人间至爱亲情，培育安康的审美情趣。 教学过程： 一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。 二，简介，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 冰心（1900-1
2、999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有繁星、春水、寄小读者等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”确实是我们民族的一种圆满，但是冰心老人博大纯净的灵魂和不朽的艺术作品却时刻鼓励感召着我们不断前行） 教师导入：同学们，更详实地了解生平以及创作状况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，供应宽阔的思维空间。下面，让我们共同来沟通一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。 （学生自由沟通查阅到的有关冰心生平创作的有关资料） 三，诵读诗歌，体会感情。 教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们专心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗
3、歌中学生认为应当重读的词语。 四，品位语言，探究问题 体会“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处 叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲伤？ 为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延长： 纸船 寄母亲这首诗歌是借助详细的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 学生练笔，同学沟通评价，教师点拨 教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，给予了纸船特殊的含义。纸船象征着的孤独无依，象征着思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。盼望我们通过今日的学习，能够获得一把观赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中
4、提升自己的审美情趣，早日成为一名建立祖国的栋梁。 其次课时 教学目标：胜利的花中蕴涵的哲理，嫩绿的芽儿中阐述的积极的人生。 教学过程： 一，导入，一个胜利的人站在你的面前时，你很艳羡他因胜利而得到的荣誉吗？正值青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今日就让冰心来告知我们这些人生的哲理吧。 二，配乐诗朗读 学生自由朗读这两首诗，并推举朗读比拟好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗读这两首诗，要求学生仔细听读，并评比出最正确朗读者。 评比角度：要求用一般话，并且正确、流利、有感情。 三品读两首小诗，学生分组争论沟通以下问题： 1、读完两首
5、小诗，你能品尝出其中蕴含的哲理吗? 2、胜利的花中其次句的结尾用了一个感慨号，要抒发什么慨叹？ 3、体会“鲜艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比拟词语：“惊羡”与“艳羡”的区分；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽儿，花儿，果儿”的挨次能否调换？ 4、你还艳羡别人胜利所得到的荣誉吗？花的胜利历程给了你什么样的启发？ 四，完成练习二，三 五，拓展延长 诗四首教学设计2 【教学目标】 1.熟读背诵四首诗，形成积存。 2.品尝诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。 3.培育学生喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美情趣。 【教学重难点】 1.背诵四首诗。 2.理解诗歌的内涵。 【教
6、学时数】二课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话，激情入题 同学们，一个人的性情的修养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的修养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今日我们来感受这四位诗人的诗歌吧。 二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情 1.朗读中感受形象。 2.指导朗读，培育语感。 3.师范朗读，把握停顿和感情基调。 4.师生合作，扫除字词障碍。 5.对比解释，了解大意。 三、赏析归园田居 1.导入。 由学生沟通陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及的
7、性格，加深对本诗的理解。 如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在桃花源记一文中，我们已感受到了对和平、安静、美妙的生活的憧憬。今日我们再来学习陶的归园田居一诗，进一步了解的思想感情。 2.整体感知。 (1)学生自读诗文，了解这首诗的大意。 诗中写了哪些景物?描绘了一幅怎样的图画?侧重写诗人对什么的体验? 为什么写这些景物?围绕这些景物写了什么事?“但使愿无违”的“愿”详细指什么? “但使愿无违”的“愿”详细指什么?表达了诗人怎样的思想感情? 诗四首教学设计3 【教材简析】 这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们呈
8、现出一幅幅美丽的画卷。诗人用他们的笔触，带着我们走进那颜色各异、形象鲜亮的诗境之中。归园田居表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，使至塞上的王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，表达了王维诗中有画的特点，李白在渡荆门送别中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，游山西村表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。 【教学设想】 1、归园田居和游山西村都是描写农家村居生活，使至塞上和渡荆门送别都通过画面展现不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原挨次，把它们分成两组进展比拟阅读，通过朗读体会诗的语言美，通过联想与想象领悟诗的意境美，通过争论加深对诗的印象。 2、教学本课文要到达的课标要求： 朗读并背诵、
9、默写四首古诗; 培育学生感悟古代诗歌内容的力量; 品尝诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 3、教学的重点、难点： 正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写; 感知古代诗歌的内容。 品尝诗歌的意境美和语言美。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 (学生学过桃花源记，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他怎么游的?引起学生学习的兴趣) 二、预习课文 结合课本解释和工具书，扫除字、词障碍。 三、朗读课文 1、听课文朗读录音或教师范读。 2、指导学生朗读： 通读，要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读) 诵读，要求读出重音、读出节拍、
10、读出韵味;(请学生个人读，详细指导的重点放在重音和节拍上) 再读，要求读出诗句的情感、美感。(个人读、分组读或齐读) 四、品尝诗意 1、对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说。 2、同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好?说一说理由。(开放式，不求统一或标准。) 3、质疑探究： 这两首诗各表达了诗人怎样的情感?(分组争论) 同学们对这两首诗还有什么问题?说出来大家沟通。(教师可参加争论，鼓舞学生多说，不要急于下结论。) 4、发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。 (留意在同学们说的时候教师适当点拨，让学生明白这就是品尝诗的意境) 5、赏析山重水复疑无路，
11、柳暗花明又一村一联 艺术上的特色;(简洁渗透对仗的学问) 用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运用： 材料一：天发股份公司早就想获得成品油的批发资格。但是，由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团，由他们垄断全国的成品油批发销售。这样，一方面，天发股份公司成品油批发经营资格被中止，不能开展成品油批发及仓储经营业务，导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用，处于低负荷的运转状态;另一方面，进油渠道也受到两大集团的掌握，本钱居高不下，毛利率下降。天发股份公司始终没有放弃自己的努力，几年后，天发股份最终如愿以偿拿到成品油批发牌证。 材料二：中国中场球员李铁在
12、将来的三年中，将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场。李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队。李铁在租借期满后的正式转会过程中却由于欧洲足坛经济不景气产生了一些曲折。最终，在中国东莞星河传奇商住区建筑有限公司的出资帮忙下，各方解决了转会费上的分歧，促成李铁能能够胜利转会英超埃弗顿。 引导学生从运用和感悟中，体会诗句的哲理，它比方逆境中也往往蕴含着盼望。 6、引导学生探究争论，比拟赏析这两首诗有什么一样和不同之处? 一样：都写的是乡村生活; 不同：的身份不同，陶以农夫身份，陆以客人身份;陶写了自己一个人，陆写了团聚的很多农人;陶诗用语朴实不加修饰，陆诗语言生动感情丰富;
13、陶心情闲适，陆心情喜悦;陶用的是五古，陆用的是七律。(尽量让学生引用诗句来证明自己的说法)。 五、稳固教学 1、学生选择自己喜爱的诗当堂背诵; 2、请学生默写出自己认为写得好的诗句。(同桌互评) 六、布置作业 1、背诵并默写这两首诗; 2、请用美丽生动的语言描述这两首诗的意境。 其次课时 一、复习前一课时所学的两首诗 归园田居表现诗人辛勤劳动的诗句 游山西村表达陆游对乡村淳朴民风宠爱、留恋的诗句 游山西村比方逆境中蕴含盼望的诗句 二、导入新课 (学生在七年级之前已学过李白和王维的诗，可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入) 三、朗读课文 1、听课文朗读录音或教师范读; 2、指导学生朗读： 通读，要求读准音、读顺畅;(自由读) 诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生读，个案指导) 再读，要求读出诗句的情感、美感。(个人读或齐读) 四、品读诗意 1、对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说。 2、让同学们用自
