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1、最大的“书”教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话,读好语气词，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。2、通过学习课文感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究自然知识的兴趣。3、指导学生了解从题目、对话、插图等多面着手阅读文章的方法。教学重难点:有感情地朗读人物之间的对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。学情分析：二年级的学生已具有一定的自读能力。语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。因此，在学习过程中，先让学生通过多角度、多形式的朗读来深入
2、感受课文，读好人物之间的对话，再让学生体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，收到了良好的效果。教学过程：一、解读课题1、同学们，我们平时都爱读书，也读过很多书，今天啊，老师给大家带来一本不一样的书，咱们一起来读读课题（齐读课题）2、读了这个题目，你有什么问题要问吗？预设1:题目中的“书”为什么要加双引号？预设2：最大的“书”到底是什么啊？预设3：最大的“书”里有什么内容？相机板书：为什么 是什么 有什么3、 同学们，你们知道吗？其实题目就相当于一篇文章的眼睛，透过题目，我们能对文章有一个整体的感知，列举实例加深了解：邓小平爷爷植树告诉我们这篇文章的主要内容；小柳树和小枣树告诉了我们文章描写的主要
3、对象；开满鲜花的小路告诉了我们这篇文章的主要线索；雷雨向我们交代了文章发生的环境。4、一篇文章的题目那么重要，所以啊，我们读文一定要先读题。板书：解读课题（设计意图：让学生明确文章题目的重要性，联系已学的知识，理解文章题目的作用，通过课题质疑为后面学习课文做好铺垫。）二、认读生字1、读好文章，认清字词也很关键。板书：认读字词2、出示生字，指导朗读3、学生自读课文。（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）三、细读对话1、通过刚才的朗读，我们不难发现，这篇文章由许多对话组成，请同学们找一找吧！2、出示自读要求：默读课文1-12自然段，用-画出川川提出的问题，用波浪线画出叔叔的回
4、答。3、 小组合作交流自读成果。4、 其实啊，川川和叔叔的的一问一答就是一次对话，川川和一共有几次对话啊？（六次）下面我们就来一起细读这几次对话。板书：细读对话5、 细读对话，品析文本（1）学习第一次对话指名朗读理解“地质勘探员”出示图片，猜一猜，这里面谁是地质勘探员？地质勘探员到底是干什么的呢？简单地说就是要在大自然中探寻矿产资源。模仿人物语气，分角色朗读课文（2） 学习第二次对话接下来川川又问了什么问题呢？指名分角色朗读读了这次对话，你能回答我们之前提出的哪个问题了（是什么）原来最大的书就是岩石啊，你看我们要找的答案都隐藏在文章里，只要你仔细读就会有所发现。（设计意图：通过多媒体课件展示，
5、让学生直观感受岩石和书的相似之处）（3） 学习第三、四次对话我们接着来看，这本书里都有什么内容呢？同桌同学合作读一读第三和第四次对话。现在你知道这本书里到底有么内容了吗？（字和图画）我们一起来读一读这本书中的字吧！引读课文相机出示雨痕、波痕、矿物图片。学生看着图片练习按原文填空。书中的图画又是什么样子的呢？我们一起看一看书上85页的图片，你都看到了什么?这和我们平时看到的有什么不一样呢？（这些都是化石）要想读好一篇文章，书中的插图我们也千万不能忽视。板书：研“读”插图（设计意图：通过学习让学生感受插图也是课文的重要组成部分，在阅读过程中不能忽视，指导学生阅读方法。）同学们你们注意到了吗，这里老
6、师加了一个双引号，你知道为什么吗？我们是真的读吗，其实我们是在看图，这里的读是有一种特殊的含义。就像课文题目中的书一样，是真的书吗，它也是表示一种特殊的含义。（设计意图：由体会读加上双引号的特殊作用，引申到理解文章题目中书表示的特殊含义，注重了知识的拓展和迁移。）（4） 以读代讲，学习第五次对话这些字和图画，说明了什么呢？学生齐读第10自然段。（5） 学习第六次对话最后川川又提出了一个什么问题啊？男女合作朗读11、12自然段。理解“刨根问底”。平时遇到不懂的词语你们怎么办？（查字典、请教家长老师）联系上下文理解词语。出示川川提出的问题。遇到了一个不懂问题，就像川川这样不停地追问，直到弄懂为止，
7、这就叫刨根问底你觉得川川是个怎样的孩子？（爱动脑筋、认真、善于思考）重要的词语能帮助我们加深理解，所以我们千万不要放过。板书：品读词语（设计意图：抓住关键词语“刨根问底”，既训练了学生文本的理解能力，又指导了学生读书的方法。）四、 感悟道理1、 读了这本书后，此时的川川是什么样的心情？（高兴）2、 齐读课文12 自然段3、 大家猜一猜，川川长大以后想干什么？4、 学习了这篇文章，你有什么感受？看来同学们通过阅读，都有所收获。板书：感悟道理大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！（设计意图：结合文本的学习，训练学生的语言表达能力，让他们进一步体会到大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱。）五、总结阅读方法在学习这篇文章时，我们从题目、生字、对话、插图、词语等多方面进行了深入细致地研读，在阅读时只有这样全面深入地阅读，将读、思、悟有机结合，才能有所收获，有所感悟。希望同学们把今天学到的方法，运用到平时的阅读中去。（设计意图：结合板书，总结文章阅读方法，深入指导学生朗读）六、作业设计用今天学习的阅读方法阅读文章绿色情报员并完成相关练习。
