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1、回乡偶书教学设计教学目标：1、认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字，会写“音、客、何”三个字。2、 能够正确流利有感情的诵读古诗。3、 理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集之情。重点：识字，有感情的朗读课文难点：体会诗中的真情实感。学情分析：由于古诗句式整齐，韵律优美，朗朗上口，学生乐意读背古诗。古诗字句凝练，单字成句，给理解字义和诗意带来困难，可以用扩充词语的方式来帮助理解字义。古诗中蕴涵对人生的理解，学生是不大了解的，但随着年龄的增长和人生阅历的丰富，对诗歌额的理解会进一步深入。教学过程：一、以旧引新、情境导入 播放少儿歌曲静夜思，你知道它的作者是谁吗？（李白）静夜思是李白客居他乡时写下的一首
2、思乡之诗，今天我们也要学习一首和家乡有关的诗，回乡偶书 。 多媒体介绍贺知章。 贺知章三十多岁离乡做官，直到八十多岁才再次回到故乡，五十年过去了，当再一次回到故乡的时候，他的心中感慨万千，于是提笔写了我们今天要学的这首诗，回乡偶书（齐读课题）。二、精读古诗 这是一首古诗，学习古诗要讲究一定的方法。老师呢，准备了一个闯关游戏来帮助我们学习这首古诗，这个游戏一共三关，我们来看看这三关分别是什么？（我会认、我会解、我会读、）同学们有信心闯过这三关吗？1、我们首先来看看第一个关能不能闯过去。（我会认）师：首先，请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，
3、然后去找一找树叶。师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？ 开火车朗读 下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个） 我们一起来准确地读一读。 写：音、客、何2、让我们来看看第二关，我会解。解，是什么意思？（理解）怎样去理解这些跟我们隔了一千多年之远的古人说的话呢？别急！我们先来看看这首诗的名字回乡偶书，我想请人再给这四个字扩扩词。（回到、家乡、偶然、书写）我们把扩的词联合起来看看，这句话能读的通吗？不能，那我们给它补一补，回到家乡偶然写下的一首诗，这
4、样通不通？理解了吗？（齐读一遍）你看，我们把书写换成了写下，又补上了“的一首诗”这几个字，回乡偶书的意思就出来了。出示“少小离家老大回”，出示“乡音无改鬓毛衰”，给加点的字扩词（家乡、口音、改变）。 “无”是什么意思？可是“鬓毛衰”，衰在这儿指的是“又白又稀疏”，那“鬓毛”指的是什么你知道吗？（耳边的头发）耳边的头发都已经又白又少了，这说明他年纪大不大呀？ 我都已经这么老了，离开家乡也有五十年了，可我仍然记得我的家乡话，这说明什么呀？（对家乡的热爱和思念）怀着对家乡的如此情深，五十年后，作者回来了，然而回来后看到的是什么呢？五十年没回来啦，村里的小孩子没见过我，都不认识我，还怎么样呀？“笑问客
5、从何处来。”给“笑”“客”扩扩词，（笑嘻嘻）（客人），“还笑嘻嘻地问我这个客人是从哪儿来的”。好了，现在你知道它全部的意思了吗？ 3、 第二关我们也顺利闯下了。我们来看看最后一关，第三关，“我会读”，你们会读吗？那你们读来听听看！我看你们有点在吹牛，读诗要读出节奏，读出感情，我问你们你觉得贺知章写这首诗的心情是高兴的还是难过的？我说既高兴又难过，而且高兴少难过多，不信我给你们找出证据来，“少小离家老大回”高兴，“乡音无改鬓毛衰”难过，你还能从哪儿看出来难过吗？（“儿童相见不相识，笑问客从何处来”）自己回到家乡，却被当做是外乡的客人，别人都不认识他了，他难不难过？所以说他的心情是即高兴又难过，而
6、且高兴少难过多，我们读的时候，高兴的地方我们要读出高兴，难过的地方我们也要读出难过的感觉。除了这个，我们再学一招，划节奏，看，老师划斜杠的地方代表着停顿，一条斜杠就停顿短一些，两条横岗就停顿长一些，看明白了吗？我想请一位同学按照老师刚刚说的感情和节奏读一读，谁试试？读的好不好？大家一起来试试吧！最后，老师配乐朗诵，让学生体会诗中的情感。4、 我们还有最后一关：我会想。有没有信心？师：请再读读这句诗，对这个客字还有什么疑问吗？（客是谁？贺知章。客从哪里来？板书何来、客来做什么？）师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问问你们一个问题：诗句里的客也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗
7、？（板书：客）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。师：心中有答案了吗？谁来说说？ 贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻在想念家乡的亲人，盼望可以早日回家四、 布置作业背诵诗歌板书设计：回乡偶书贺知章 客 ？ 何来？ 想家乡教学反思：这首古诗主要刻画了一个久客回乡普通人的真实情感。在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用了各种学习资源，来调动学生的学习兴趣，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得情感，同时让学生闭上眼睛，跟着配乐朗诵，感悟诗中的情。当本节课上完后，老师们也给我提了很多意见，我自己也觉得有些不妥的地方，学生的小组合作互动没有充分利用起来；教师语言有些零散，有的问题不必要重复，而我总是反复强调。总之，这次磨课对我是一次历练，也是一次帮助，通过这次实践让我有了上好古诗课教学的经验和信心。
