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1、24.司马光教学设计教学目标1. 读准、读通古文，注意词句间的停顿，并能流利背诵课文。2. 借助注释，能用自己的话讲一讲故事，领悟司马光是个富有爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。（重难点）3. 在白话文与古文的对比中，感受古文语言“言简义丰”的特点。教学过程一、谈话导入，揭示课题1同学们，你们知道图片中这个人是谁吗？（出示人物头像）2. 请大家仔细看人物信息条，猜一猜他是谁？（1）生活在900多年前的北宋时期（2）编写了资治通鉴这部通贯古今的编年体史书。（3）他还是当朝的宰相。（4）他的姓是复姓。（5）他小时候还砸过缸。（板书课题：司马光）3. 从学生经验出发揭示课题。师：一提起司马光，大家
2、马上会想到一个家喻户晓的故事司马光砸缸。谁能给大家讲一讲这个故事？二、整体感知，诵读古文1. 师：你的故事讲得很精彩。这个故事出自宋史司马光传，古人只用了30个字就把“司马光砸缸”这个惊险的故事讲清楚了，他们是怎样做到的呢？多读几遍这篇古文，你发现古文的特点了吗？（预设：字数少、文章短、读起来很好玩、有些字的意思没读懂、读起来很绕口。）2. 师：同样是写“司马光砸缸”这个故事，老师在人教版一年级下册也找到一篇课文，大家来看一看，现代文又有什么特点呢？（预设：字数多、文章长、故事更完整、对语言、动作、表情等都有细致描述）3. 师：大家的观察非常细致，虽然两篇文章写的是同一件事，古文和现代文还是有
3、很多不同之处的。今天是我们在课堂上第一次接触古文，现在就让我们一起读一读历史上的真实记载吧。（一）读准字音，读通句子1. 师：自由朗读课文，遇到不认识的字通过看认读字表和随文注音解决。2. 刚才大家都读得很认真，谁能把这篇古文读给大家听一听？3. 疏通字音，根据学生朗读情况随文指导，师：这篇古文中有一个字是咱们的新朋友，我们再来认识一下它。出示：瓮；登瓮，一儿登瓮；击瓮，光持石击瓮破之。（反复拼读这个字）4. 现在读给你的同桌听一听，要是有读错的，请你马上帮他纠正过来。5. 咱班男生女生比一比，看看哪一方读得更准确、读得更通顺。（二）读懂文意，读出韵味1. 师：作为一篇古文，大家有没有发现它比
4、一般的课文多了一样东西，是什么？在课文的哪个位置？是啊，它就是我们读懂古文时的好帮手注释。请你借助注释，再多读几遍课文，说一说哪些句子已经被你读懂了。2. 疏通文意，根据学生理解情况随文指导。（关注注释，读懂句意后再次朗读）（易错字词预设：（1）儿：孩子；（2）于：在；（3）去：离开；（4）之：指瓮）师：看来只要利用好注释这个好帮手，自己读懂古文也不是难事。现在用自己的话再来讲一讲这个故事吧。（评价语预设：故事很完整，能抓住关键字词来讲故事，注释都能利用起来了。）3. 师：古文中有一句话只有7个字，但司马光砸缸的场景好像就发生在我们的眼前。你找到这个句子了吗？（出示：光持石击瓮破之。）请你再来
5、读一读这句话。师：你不仅读懂了这句古文的意思，还能在朗读时注意到词语间的停顿。其实古文和古诗一样，也可以通过画出停顿线的方法来帮助我们读懂句子，读出节奏。你能给这个句子画出停顿线吗（你这样画的依据是什么？）4. 师：请你们再读这个句子，说说你看到了什么样的画面呢？这句话应该读出怎么样的语气更合适？（预设：急切、惊险、语速稍快）你来读一读。师：短短的7个字，却包含了这么丰富的内容，用“言简义丰”来形容古文的特点真是再恰当不过了。5. 师：现在请仔细听老师的范读，拿出铅笔，试着给其他句子也画出停顿线。出示：群儿/戏于/庭，一儿/登/瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/
6、得活。6. 师：检查一下，你断句断对了吗？老师告诉大家两个诵读古文的小绝招，听清楚喽：（1）朗读时嘴角微微上扬，音调稍微低些，（2）做到“声断气连”。7. 师：这次，请大家跟着老师小声读，注意词句间的停顿，试着读出古文的韵味。（跟读）8. 师：现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧！古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出它的味道来！谁能用上小绝招，读给大家听一听。9. 学生展示读，老师点评（结合两个小妙招点评）10. 大家都来试一试，用上小绝招，齐读古文，读出韵味。11. 师：此刻，听完大家的诵读，老师越发觉得古文就像是一个江湖上的高手，乍一看貌不惊人，一出手却武功盖世。你难道不想做古文世界里的江
7、湖高手吗？来玩转古文吧，试一试，你能模仿“光持石击瓮破之”这句话，借助三个动词，用古人说话的方式来描述这个场景吗？（出示：本班学生投篮球的短视频）师：原来古文也可以用到我们现在的生活的，古文也是很好玩，很有趣的嘛。（三）熟读成诵1. 记忆比拼读师：读了这么多遍，你能熟读成诵了吗？我们来试一试。群儿戏于庭，（），（）。众皆弃去，（）,水迸，（）。2. 变换格式读（ppt上竖着排列，由右往左读）师：中国古代书籍上千年来都是从右到左，竖排排版，老师变个小魔术，你还会背吗？3. 去掉标点读（ppt上竖着排列，由右往左读）师：中国古代书籍不仅从右到左、竖排排版，而且也没有标点符号，古人读书靠的就是词句间
8、的停顿和断句，老师把标点也去掉，现在你还能准确背诵出来吗？三、感悟品质，丰满形象。（一。感悟品质1. 师：全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像就发生在我们的眼前，这得归功于作者对动词的准确使用。文中是怎样描写“落水者”、众人和司马光的动作的呢？请你用圆圈把相关的动词圈出来。2. 依据众人和司马光的动作，聚焦人物品质。师：众人当时为什么都跑了呀？（预设：惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）师：司马光当时为什么选择留下来？他为什么用“砸缸”的办法，难道就没有别的办法救人了吗？3. 说一说：你眼中的司马光是个怎样的人？（预设：富有爱心、遇事沉着冷静、善于思考）（二）丰满形象1、出示补充
9、资料一，说一说：你对司马光又有了怎样的认识？（预设：印证了司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。司马光山中斩杀蟒蛇司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒，父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧，手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震，翻滚到了栈道下深不可测的谷底。2.出示补充资料二，说一说：你对7岁的司马光又有了哪些了解？司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。宋史司马光传（三）推荐白话文版本的宋史司马光传师：读典籍，学古文，让我们穿越时空，与古人对话。今天向大家推荐的司马光传这本书，讲诉了司马光一生的故事，同学们课外有时间可以找来好好看看。四、板书设计24司马光古文富有爱心光持击破沉着冷静善于思考
