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1、14.我要的是葫芦 第二课时 伊敏小学 王慧教学目标：1、认识生字，会写2个生字。 2、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：弄清葫芦掉落的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、复习导入1.出示词语，开火车读。2.课文主要内容填空。二、学习第一段、第四段1、出示两幅图，观察不同之处。看书中插图。过渡：同学们观察的真仔细，那老师要考考大家，这两幅图分别与课文哪个自然段内容相对应呢？出声读课文，读过一遍，找到答案后就坐好。2、我们就来先看看这
2、是一个怎样的葫芦呢？找同学读第一自然段，其他同学找答案。谁能给大家介绍一下葫芦开始长的什么样？ 完成填空。 3、我们不禁要这样赞美它“多么可爱的小葫芦哇！”，指导朗读，读出喜爱的感情来。4、你还从哪句话看出这个人很喜爱小葫芦呢？过渡：是啊，这样可爱的小葫芦，怎能不让人喜爱呢？我们一起来读一下第一自然段。5、那个人这么喜欢小葫芦，最后他得到小葫芦了吗？你从哪知道的答案的？过渡：为什么最后小葫芦都落了呢？三、学习第二、三自然段。1、出示自学提示，请大家按照要求自学二、三段。2、我们先来找两名同学读一下二、三段，其他人在认真听的同时确定一下自己找的答案对不对。3、生汇报种葫芦人所想的句子，通过品读理
3、解句意。4、出示两句话，句意一样，通过朗读感受反问句表达的情感强于陈述句。做练习。5、接着，种葫芦的人又说什么了？换词语“盯“换成 “看”，感受盯比看更能表达注意力集中。“自言自语”什么意思啊？6、自言自语的说“-”，感叹句，指导朗读，读出喜爱之情。过渡：但是，小葫芦真的能如他所想快长大、赛过大南瓜吗？（因为叶子上长蚜虫了）7、说话练习：此时，叶子害怕地说“-”。葫芦担心地说“-”。 8、就连邻居看见了，都劝他说，生读邻居说的话。你们觉得此时邻居会怎么样的来劝邻居呢？指导朗读。9、种葫芦的人是什么反应啊？奇怪，生自读，用奇怪的语气来练读。10、叶子上的虫子还用治？出示句子，比较哪一句情感表达的
4、更强烈些。我们在写作时，如果想表达强烈情感时，可以试着用用反问句和感叹句。做练习。11、现在我们要分角色来朗读一下种葫芦人和邻居的对话。自己先和同桌练习一下。（找一组同桌，然后男女生分角色读，老师读旁白。）12、他要的是葫芦，可是最后葫芦一个一个都落了，为什么啊？因为种葫芦的人不懂叶子和葫芦的关系，他只想要葫芦，叶子上生蚜虫他不管，又不听邻居的劝告，所以小葫芦变黄、落了。13、 同学们，学了这篇课文，你明白了什么呢？14、 非常棒，老师相信，种葫芦的人也明白了，第二年，又到了种葫芦的季节，这回他会怎么做呢？四、 指导生字1、 出示“言、每”，观察，写的时候怎样才能把字写美观。言：第一横长，第二
5、横和第三横一样长，口略扁。每：注意笔顺，撇，横，撇折，横折钩，点，横（两边出头），点。两个点都点在竖中线上，横折钩的钩也是点在竖中线上。教学反馈：1、评价语过于单一。2重点没有砸实，知识点过于多，都点在面上，没有深究。应重点讲解反问句，感叹句，陈述句的不同语气及句意。例如：1、有几个虫子怕什么！ 2、有几个虫子不可怕。讲完句意是一样的之后，具体分析这两句话的所表达的情感，1句表达的是轻视、蔑视虫子，不拿虫子当回事，而且无知，不知道虫子的危害性。2句所表达的意思是知道叶子与葫芦的关系，与有没有虫子没有关系。分析完句意之后，统一罗列三句话，陈述句，感叹句，反问句，反复读。（在什么情况下运用什么句式）自我反思，警醒：1、自己的情感要符合低段教学，语言要温柔。2、 课堂评价一定要丰富。3、 抓住重点，狠砸，让孩子理解透就行，有感情朗读课文，其余的联系到就行。这堂课失败在练习的东西多，没有重点，备课时没有注意到，只想着课容量大了，有训练点了。自己也没放开，拘谨，开导学生语言过于生硬。
