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1、教师魅力与数学教学广西宾阳县和吉镇平桥学校 张裕贤关于数学教学的技能，已经有数不胜数的人士讨论和总结在多如繁星的篇章中，在此再謺述也是多一篇不多，少一篇不少。本文依孟子的弟子乐正克学记之“亲其师信其道”，从教师的魅力、数学的特性相关来论述数学教学，为数学教学正本清源提供帮助，因为一切教学的来源都是教师。一、教师要有坚持不懈的魅力。数学是抽象的，解决数学难题是一项复杂的工程，学会或发现数学的公式、定理、方法要经过长期的研究，反复的计算。(1)由于数学的学科特点，越到高学段，学生的两极分化越明显，不少学生稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，不愿意再坚持下去。因此，只有培养学生刻苦钻研的品格和坚持不懈
2、的精神，才能在数学的道路上顺利走下去。某小学的一幕劳动课上，五年级二班的数学老师江老师带领本班学生正在铲一堆沙石这是学校布置的任务，许多学生受不了炙热的阳光，纷纷跑到树荫下休息，江老师还坚持在铲剩余的沙石，并不断鼓励身边的学生，再坚持一下就完成任务了，看见江老师在坚持不懈，回到老师身边的学生越来越多，最后都回来完了，很快完成了任务。乍一看，劳动课和数学课没什么关联。但是，劳动课上江老师的精神不但让他带领学生很快完成了劳动任务，最重要的还是收服了学生的心，教会他们做事应有的精神，在后来能让他们心甘情愿地跟老师学数学。学校在期初和期末检查江老师的班级数学练习本的完成情况，发现在江老师教之始，学生还
3、和以前一样留空不写的很多；在期末再检查的时候，领导们欣喜地发现，无论学生会不会做题目，他们都按自己的理解填完填满练习本，没有留空了。教师的坚持不懈，还要体现在对学生有坚持不懈地教育。常见教师发现学生学不会就大发雷霆，斥骂或讽刺学生。我们说，量变导致质变，没有多次的训练，没有坚持不懈的练，怎么能让学生彻底学会贯通数学知识呢？看见学生学不会，学不好，我常常想，自己给学生练的机会是不是少了。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，说的不正是在数学上坚持研究，终得成果的喜悦吗？二、教师要有精确的魅力。“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完
4、善的程度。尽力去探求和确立已获得知识的最完善的内涵”。(2)数学讲求精确，讲究清楚。不但是解题思路清楚，卷面整洁有次序，而且要求讲解或回答语言精练、准确。教学的语言要准确而专业，在教学中教师需要把数学的学科语言经过加工转化为教学语言才被学生理解和接受。我校有一位教数学的黄苇婷老师，她的普通话水平达到一级乙等，在我们乡村小学，这是很少有的。她上课时语音标准，语音准确，而且还会不断纠正学生不准确的发音，把一些数学专业语言口语化、通俗化，所有学生都喜欢上她的数学课。从学生的神情和语言来看，听黄苇婷老师是一种享受。因为她做到了严谨，除了具有准确性之外，还有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通
5、话教学等。简约，教学用语干净利索，重要语句不冗长、抓住重点，简捷概括，有的放矢；根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解；准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。哲学家们常说，有什么样的要求就有什么样的结果。朱熹说：“教师若不用躬行，只是说说便了，则七十子之从孔子，只用两日说便尽，何用许多年随着孔子不去。不然，孔门诸子皆是呆无能底人矣。”严谨、朴实，是数学最基本的科学态度。数学中不允许有半点马虎和轻率行为，一点粗心也可能造成重大的损失。这样的数学学习活动中，使学生养成缜密，有条理思维方式，有助于加强学生的责任感和自我约束力，养成理智、自律的重要人格特征。三、教师要有灵活转变的魅
6、力。数学的答案是唯一的，但是解题的方法可以是多样的。“条条大路通罗马”“不在一棵树上吊死”等俗语告诉我们要多想办法克服难题，办法总比难题多。教师的处事方法、原则常常深刻地影响到学生的人生。灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及时为学生注人灵活思维的活力。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的自我评价能力较强，可以加强独立作业；有的抽象概括能力较为突出，那就可以减少直观手段；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。如有电化教学设备，就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机辅助教学等手段。我校一位陈富恩数学教师，在我们听他的
7、课时，他教学生一道应用题，说老师要把其中重要的信息用红粉笔标出来，等到他要拿红粉笔时，恰好红粉笔没有了，话已说出口，不用红粉笔不行了；总不能停课去拿红粉笔吧，这位老师扫描了一下全班，发现一个学生有水性颜料，他就向那位学生借了颜料浸透到粉笔中，成了红粉笔。这一幕被很多学生看见，他们笑得很开心，课后也记得很牢。我们听课的老师也被感染了。这位老师的随机应变，源于他平时不是死钻一门数学，语文、美术、手工等都有设计研究，性格开朗、动作搞怪也带给了学生不少快乐，主要还是他的多样性解决数学难题的方法能教会学生应变去学数学。职业杂志2010年3月17日刊载一个故事：比尔盖茨和科莱特在哈佛大学读二年级那年，他和
8、科莱特商议，一起退学创业开发32Bit财务软件，科莱特说不学完大学的全部课程是不可能开发Bit财务软件。二十年后，科莱特认为自己已具备了足够的学识，可以研究和开发32Bit财务软件了；而比尔盖茨则已用他的财富和人才开发出Eip财务软件，它比Bit快1500倍，并且在两周内占领了全球市场，这一年他成了世界首富。灵活应变被比尔盖茨发挥到了极致，我们的数学教学不正需要这样吗？“学生爱教师，教师无论说好说坏都跟；学生不爱教师，教师说的即使是金口玉律也抵制。”(3)要让学生爱老师，老师的人格魅力就必须能倾倒学生的心，数学有其特性，教数学的老师品性也符合这样的特性，那么就结合得天衣无缝了。参考文献：(1)数学教育学，蔡亲鹏、陈建花著，浙江大学出版社，2008年10月1日。(2)古今数学思想，（美国）莫里斯克莱因著, 张理京、张锦炎、江泽涵译，上海科学技术出版社，2002年7月1日。(3)师德修养与教师专业成长，周德义、王嘉德、王荣德著，科学出版社，2006年3月。3
