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1、有创意的文字教案设计课题：有创意的文字课型：造型表现课时安排：3课时授课教师：谢玲玲 年级：初一年级上册第三单元第1课一、 教学目标1、 知识目标：欣赏不同时代和文化的书法作品，了解重要的书法家和流派，了解中国文字的源流以及书法艺术的风格和特点。2、 能力目标：通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识书法艺术的不同流派及表现形式；对书法作品的美术现象进行简短的评述，表达感受和见解。 3、情感目标：对书法作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族文化遗产，增强民族自豪感。二、 教学重点与难点1、教学重点：欣赏中国书法艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的源流和发展的历史，领略文字书
2、写的艺术美，认识书法艺术与一般文字书写的区别。2、 教学难点：欣赏书法作品，感受作品的艺术特征，理解书法艺术的形式美和造型美。四、教学准备（一）教师用具：教材。（二）学生用具：课本。五、教学过程（一） 组织教学：（2分钟）（二） 引入新课：（5分钟）1、直接板书课题：书法的艺术欣赏（板书）让学生阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。2、提问：今天我们着重学习书法。什么是书法？为何称之为一门艺术？书法：“书”中国文字；“法”是书写者内涵、性格、精神的一种体现，一种书写文字的方法，即书写方法。（板书）为何称之为一门艺术？写字是艺术，可是，写字却不一定是书法。艺术来源于生活而又高于生活，人
3、们在日常生活中有追求美好事物的愿望，这是人类艺术产生的极源。同样人们在书写活动中，也有美的追求，希望把字写得漂亮，而这种对美的追求以前是处于本能，后上升到自觉的一种行为，所以产生了书法这门艺术。本课主要从文字的书写形式美的角度去欣赏、分析、评述一件书法作品，让学生认识汉字的源流，字体的演变，书法是中国传统艺术之一，是运用笔墨、结构、章法、气韵等手段塑造艺术形象，表现审美情感的书写法字艺术样式。（板书）步骤：欣赏、分析、评述；三要素：笔法、结构（结体、章法）、墨色。3、识字游戏，引入新课。今天我们来做一个猜字游戏，老师分别请两位男生，女生上黑板书写出老师出的文字，猜猜看是什么字，没有请到的同学可
4、以在下面自己书写，比比看谁猜得多。9个象形文字：月、日、羊、四、水、云、天、兔、眉。（文字由象形文字开始，从而引出文字的演变过程，开始深入教学。）（三）新课教学：（25分钟）提问：文字是怎么形成，如何演变的？（6个演变过程）（一边板书，结合课本作品，一边讲解不同时期文字演变的过程和特点。）刚刚和同学玩的游戏，是一种象形文字，一种最原始的造字方法。象形文字篆书： 大（甲骨文、金文、籀文）隶书楷书 欧、颜、柳（唐）正书 小（秦篆） 赵（元）行书 草书 章草 今草小草、大草（狂草）（1）象形文字：来自于图画文字，一种最原始的造字方法，是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传
5、承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今的象形文字。（2）篆书：A、大篆B、小篆：特点：形体齐整，线条匀称。（铁线篆）A、大篆分为：a、甲骨文：中国远古时代刻在龟甲兽骨上的文字，多是古人占卜的记录。主要指殷墟甲骨文，是中国商代后朝王室用于古人记事而刻在龟甲和兽类上的文字，它是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。甲骨文的发现：清朝末年，（光绪25年，西元1899年）甲骨文于1898年被古董商，金石学家王懿荣（甲骨文之父）所识别，他是当时最高学府国子监的主管官员，有一次他看见一味中药叫龙骨，看见上面刻着字，觉得奇怪，就翻看药渣，上面居然有一种看似文字的图案，于是他把所有的龙骨都
6、买了下来，发现每片龙骨上都有相似的图案。他把这些图案画下来，经过上时间的研究他确信这是一种文字，而且比较完善。后来人们找到了龙骨出土的地方河南安阳小屯村，主要是龟类、兽类的甲骨是以人将他们命名“甲骨文”。字体形体：用刀刻在较硬的龟甲兽骨上，刀有锐有钝，骨质有软有硬、有粗有细，所以文字有长有短，笔画较细，方笔居多。b、金文：又叫钟鼎文，铸刻在青铜器上的铭文。青铜器铭文分刻、铸，浇铸前要经过书写，刻模等制作过程，金文结构、章法随字形大小而变化，与甲骨文风格迥然不同。散氏盘其书法浑朴雄厚，字体用笔豪放质朴，敦厚圆润，结字奇垥隽纯正，壮美多姿。c、籀文：周宣王时的太史籀所书而得名。石鼓文是籀文代表，因
7、刻于10个似鼓的石头上而得名。其字体，上承西周金文，下启秦代小篆。书为石鼓、秦篆的先声，字形方正、大方。横竖折笔之处，圆中寓方，转折处竖画内收而下行时逐步向下舒展。用笔起止均为藏锋，圆融浑劲，结体促长伸短，匀称适中。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。B、小篆：大篆和小篆两者分界线是秦朝统一六国后，统一了文字，使得大篆演变成小篆，也称秦篆。峄山碑其碑字笔画的线条非常挺拔，其书体、笔画、结构和章法写字富有美感。峄山碑的结字有上下结构、左右结构、包围结构、独体字。字形长方，有的略近于正方，碑阳的字中宫稍松。（3）隶书：（汉代）提问：为何汉代开始使用隶书，而不继续沿用篆书
8、？更简便，文字的发展一直符合“简便”一词，去繁就简。（举例）战争时，为了记录事情，人们发现篆书写得太麻烦，书写太慢，而后因为朝代的换代，文字的演变，字不同，书体不同。（板书）如：“不”字，由篆书隶书楷书。（板书“不”不同朝代的写法，演示文字的演变过程。）隶书特点：书体方正，横画长而直画短，结构特征“蚕头燕尾”，笔法笔笔断，书体字形扁平，体势横向开张。曹全碑为著名汉碑之一，在现有汉碑中，是保存汉代隶书字数较多的一通碑刻，有极高的艺术价值，而且含有重要的历史资料价值。此碑用笔特征明显，逆入平出，以圆笔为主，运笔如顺势推舟，很少有大蹲大跳之笔，不激不励，笔势稳健。结体精密，平和圆润，碑文字体精美，飘
9、动秀逸。张迁碑碑文记载了张迁的政绩，是张迁故居韦荫等为追念他的功德而刻立的。碑中字体大量渗入篆体结构，字形方正，用笔棱角分明，具有齐、直、方、平的特点。它的字体方整中多变化，朴厚中见媚劲，外方内圆，方整而不板滞。（4）楷书：书法也是书写者人格精神，情感的完整体现，它是书法家修养个性，才情精神，表达心情，追求物化精神的体现。我们都说字如其人，从字体就可以看出书写者的性格是如何，也可以锻炼我们正直做人，如楷书一般，方方正正，因此，我们才出现了不同的楷书书体。如楷书有四大家，欧、颜、柳（三者唐代）、赵（元代皇氏后裔），不同时代有不同书写者的书法风格，不同心情下写的字也有所不同。欧阳询：运笔挺拔，书风
10、狂猛，结构严谨，以骨力见胜；唐代颜真卿：结构严谨，正面视人，体型丰满，笔画对称匀整，横轻竖种，笔法圆润，柔中带刚；柳公权：笔法方圆结合，横画并入平出，收笔停笔下按，有蚕头燕尾笔式；（讲述“笔谏”故事）（唐穆宗）皇上见到夏州观察判官柳公权的墨笔字，很喜爱。任命柳公权为翰林仕书学士。皇上问柳公权：“你的书法怎么能写得这么好？”回答说：“用笔在乎心地，心正笔法则正（心正则笔正）。”皇上默默地改变了表情，知道柳公权这是用书法来规劝自己，应勤政为民。（元代）赵孟頫：笔圆架方，流动带行，结构宽厚柔美。（元代皇氏后裔）颜勤礼碑颜勤礼是颜真卿曾祖父，写此碑时年71岁。是颜真卿书法最为成熟时期的佳作之一，其结构
11、具有端庄豁达、舒展开朗、动静结合、巧拙相生、雍容大方之特点。此碑结字端庄，宽润疏朗，气势雄强，骨架开阔，方形外拓，横细竖粗非常明显，方圆转折的笔法清晰。（5）行书：是形体和笔势介于草书和楷书之间的一种书体，结构、笔画近似于楷书，使转、风韵又似草书。王羲之有“书圣”之美誉。（板书）A、王羲之兰亭序天下第一行书；B、颜真卿祭侄稿天下第二行书；C、苏轼（唐宋八大家）寒食帖天下第三行书。（讲述苏轼故事）渡海帖（书本上范作）是苏轼临终前最后的字帖，字帖中苏轼情感波澜起伏，前七行书家心境较为平和，书写中规中矩，后随情感激越，用笔率意奔放，随意挥洒。可明显看出苏轼被贬海南的悲愤情感。而后心情慢慢有所平缓，字
12、体随心情变化而变化。写完这字帖，苏轼变肚子疼痛，去世了。三大行书都是作者在非常平静的心情下的作品，抒发了书写者的心情。（6）草书：是书写便捷而产生的一种书体，也是体现书法家性格和表现力的一种书体。草书分为早期草书、章草、今草。今草分为小草和大草（即狂草）。（讲述张旭的故事）张旭，草圣。张旭喜欢喝酒，经常在酒馆喝醉了后不给钱，老板不让他走，让他写字作为酒钱，没有毛笔就直接用头发来写，别人都称他为“草癫”。师：教师总结本节课所学内容，针对板书回顾文字演变过程。六、课堂小结：（5分钟）总结：我们刚刚初略的了解书法的整个演变过程，通过了解汉字的演变过程，欣赏各个朝代和书体的书法作品，让我们深刻的理解了
13、文字的文化内涵和我们中国历史的底蕴，我们处在一个键盘的时代，但是也要重视我们的艺术瑰宝。从身边做起，从自己做起，通过多练字、写字来提高自己的书写能力。七、板书设计： 第二课 书法的艺术欣赏书法：“书”：中国文字；“法”：书写方法。步骤：欣赏、分析、评述三要素：笔法、结构（结体、章法）、墨色象形文字篆书： 大（甲骨文、金文、籀文）隶书楷书欧、颜、柳（唐）正书 小（秦篆） 赵（元）行书草书章草 今草小草、大草（狂草）王羲之（书圣）兰亭序第一颜真卿祭侄稿第二苏轼（唐宋八大家）寒食帖第三八、教学后记：本节课条理清晰，板书明确，有条理，讲课过程内容与故事结合穿插，有趣味性，也有互动环节，可激励学生学习的趣味性；学生积极性强，很配合老师上课，课堂气氛活跃。不足之处：提问过于深奥，时间没有掌握好，应留有足够的时间布置下节课要带的东西。
