《幼儿园爱国跳竹竿大班体育教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园爱国跳竹竿大班体育教案反思.doc（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 幼儿园爱国跳竹竿大班体育教案反思 跳竹竿是黎族的一种富有节奏性的风俗活动，舞者与打竿者需要亲密协作才能在竹竿间欢乐穿行。乐于探究的班幼儿对此活动布满奇怪和尝试的欲望。本活动顺应了幼儿的兴趣，先采纳语言提示“分分、合合”，让幼儿把握节奏的要领，将活动的难度分解，再尝试跳竹竿，利于幼儿学会与打竿者合作，体验跳竹竿嬉戏的乐趣。 活动目标： 1.能探究发觉竹竿的多种玩法。 2.会玩嬉戏“跳竹竿”，重点进展弹跳力量。 3.体验与同伴合作玩跳竹竿嬉戏的欢乐。 4.熬炼平衡力量及快速应力量。 5.培育幼儿对体育熬炼的兴趣以及活泼开朗的性格。 活动预备： 阅历预备：熟识热身嬉戏“骑马”和音乐阿瓦人民唱新歌：
2、事先观赏过有关竹竿舞的图片和视频，初步了解民间体育嬉戏“跳竹竿”的来历，并在活动时自由玩过竹竿。 物质预备：音乐骑马、阿依人民唱新歌，幼儿每人一根短竹竿 (长度约 50 厘米)，肯定数量的长竹竿(数量为总人数的三分之二，长度约 300 厘米)等。 活动过程： 一、玩律动嬉戏“骑马”，萌发参加活动的兴趣。 师：(带着幼儿)今日天气真好，我们一起骑着马儿出去玩玩吧!让马儿跑起来，跳起来! 幼儿每人拿一根竹竿，开心地随音乐骑马变化律动，以仿照骑马嬉戏的形式，做挥马鞭、上马、下马、骑马、跳马等动作(分别对应头颈部、肩部、上肢、腰部、下肢、脚踝和跳动等运动)。依据幼儿的活动状况每项运动进展 2 次左右。
3、 二、幼儿自由玩竹竿，主动探究多种玩法。 1.引导幼儿尝试利用长短不一的竹竿进展一物多玩。 师：我们手上的竹竿可以玩骑马的嬉戏，家动脑筋想想，还可以怎么玩呢?我们可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩，看看谁能玩出新把戏? 观看幼儿活动的致状况：有的找朋友合作把竹竿搭成小船，多人一起合作划小船;有的把竹竿铺成小路在上面练习平衡;还有的把竹竿摆成肯定的图形玩跳竹竿的嬉戏。 2.展现幼儿自己探究出的竹竿新玩法，沟通、总结竹竿的多种玩法。 师：家都胆尝试了竹竿的多种玩法，小朋友们不仅会一个人玩竹竿嬉戏，还会找朋友一起玩竹竿嬉戏，太棒了!谁来向家介绍一下，你们是怎么玩的? 三、幼儿玩嬉戏“跳竹竿”，重点进展
4、弹跳力量。 1.教师引导幼儿尝试自由组合合作玩嬉戏“跳竹竿”。 师：我发觉很多小朋友喜爱用竹竿打节奏，也有小朋友喜爱跳竹竿，现在教师为你们预备了长竹竿，既可以敲又可以跳，可以怎么玩呢? 师：敲击竹竿的两人如何合作?中间跳的人可以怎么跳? 教师重点观看并指导：敲打竹竿和跳竹竿应当怎么协作，是用什么节奏一起来敲和跳的，引导幼儿通过尝试、发觉再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。(跳竹竿的玩法：嬉戏前先商议好敲打竹竿的节奏类型，而后每两名手拿竹竿面对面蹲下，用竹竿按节奏同时分合跳进或跳出。) 2.师生随音乐阿瓦人民唱新歌共同嬉戏，师重点指导幼儿跳的动作和节奏的协
5、调。 师：小朋友们在跳竹竿时想到了很多不同的节奏和不同的跳法，真棒!让我们跟着音乐阿瓦人民唱新歌一起唱起来、跳起来吧! 师幼共同随乐曲尝试用单脚跳、分合跳、双脚跳等不同玩法跳竹竿。四、变竹竿为健身器材，做放松活动。 1.梳理活动过程，助幼儿积存相关阅历。 师：我们和竹竿一起玩了许多好玩的嬉戏，(依据幼儿刚刚在整个嬉戏中的状况做简洁梳理)真快乐!现在来放松一下。 2.变竹竿为健身器材，做放松活动。 幼儿随音乐拿着竹竿做放松动作：举重：双手横握竹竿上下放松摇摆，吹气球：自然吸气、呼气等，用竹竿拍打腿进展放松活动。 教学思： 跳竹竿是海南黎族的传统民间艺术，它能够增加幼儿之间的协作和协调力量，熬炼幼
6、儿的弹跳力量。在整个活动中，孩子们的兴趣都特别的高，但是在教师的演示局部，讲解的还不够完整和透彻，导致在桥竹竿的时候，有的幼儿将竹竿托起，离开了地面;在讲解跳竹竿的时候，我只是演示了一遍，请幼儿观看并说说跳的方法，形式比拟单一，孩子们理解得不彻底，可以参加图谱的形式，助幼儿更好的理解。最终漏掉了一个放松运动。 2、幼儿园班体育竹竿玩法礁 活动目标： 1、利用纸棒进展活动，学习跳竹竿嬉戏，进展弹跳力量。 2、体验与同伴合作游哮来的欢乐。 3、情愿积极想方法解决活动中遇到的困难。 4、情愿胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、使幼儿学会用肢体动作配和嬉戏的玩法。 活动预备： 阅历预备：幼儿观看过录
7、像物质预备： 人手一根纸棒(长度为1米)。录音机，磁带。 活动过程： 1、开头局部： 幼儿随音乐利用纸棒进展队列练习。 导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的变化“骑马“变双圆-圆-小圆- “坐马车“ )思： 活动开头局部设计了随音乐利用纸棒进展队列练习在这一环节中由两队“骑马“变双圆-变小圆-合作组合“坐马车“表达了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了根底。 2、根本局部： (1)利用纸棒进展“一棒多玩“导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散嬉戏) 队
8、形：两路纵队 (2)学习“跳竹竿“嬉戏A、讲解嬉戏玩法导语：刚刚小朋友用纸棒玩了很多嬉戏，今日教师要和家用纸棒玩一个新嬉戏-跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小朋友一起玩，其中两个小朋友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小朋友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。家可以自己选择小伙伴一起试一试。 队形：梯形队 (3)幼儿自由组合尝试玩“跳竹竿“嬉戏 队形：四散 (4)对幼儿在嬉戏过程中消失的状况准时进展指导(合作、交往方面)导语：你刚刚和谁一起玩的?你们是怎么跳竹竿的? 队形：梯形队 (5)鼓舞幼儿制造性地玩“跳竹竿“嬉戏，师生共同参加。 导语：刚刚小朋友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好
9、玩!教师也想和你们一起跳竹竿，行吗? 队形：四散 根本局部中，先鼓舞幼儿利用纸棒进展“一物多玩“，鼓舞幼儿与同伴合作，并积极推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范嬉戏玩法及规章，而是引导幼儿去自主探究(敲击“竹竿“的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演“跳竹竿“，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。 3、嬉戏“叫号接棒“队形：四散思： 完毕活动中通过“叫号接棒“的嬉戏助幼儿调整教的活动量。 3、班体育礁跳竹竿
10、一、设计思路： 纸(木)棒是幼儿身边常见又熟识的物件。这个活动利用最简洁的纸棒，进展民间嬉戏“跳竹竿”满意了幼儿宠爱玩民间嬉戏的心理，进展幼儿的弹跳力量。班幼儿在与同伴交往、合作方面有积极的愿望，教师准时供应这次时机，鼓舞幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的恢。 二、活动目标： 1、利用纸棒进展活动，学习跳竹竿嬉戏，进展弹跳力量。 2、体验与同伴合作游哮来的欢乐。 3、情愿积极想方法解决活动中遇到的困难。 三、活动预备： 阅历预备：幼儿观看过录像 物质预备： 人手一根纸棒(长度为1米)。录音机，磁带。 四、活动过程： 1、开头局部： 幼儿随音乐利用纸棒进展队列练习。 导语：今日天气
11、真不错，我们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的变化“骑马”变双圆-圆-小圆-“坐马车”) 思： 活动开头局部设计了随音乐利用纸棒进展队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆-变小圆-合作组合“坐马车”表达了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了根底。 2、根本局部： (1)利用纸棒进展“一棒多玩” 导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散嬉戏) 队形：两路纵队(见附图) (2)学习“跳竹竿”嬉戏 A、讲解嬉戏玩法 导语：刚刚小朋友用纸棒玩了很多嬉戏，今日教师要和家用纸棒玩一个新嬉
12、戏跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小朋友一起玩，其中两个小朋友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小朋友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。家可以自己选择小伙伴一起试一试。 队形：梯形队(见附图) (3)幼儿自由组合尝试玩“跳竹竿”嬉戏 队形：四散 (4)对幼儿在嬉戏过程中消失的状况准时进展指导(合作、交往方面) 导语：你刚刚和谁一起玩的?你们是怎么跳竹竿的? 队形：梯形队(见附图) (5)鼓舞幼儿制造性地玩“跳竹竿”嬉戏，师生共同参加。 导语：刚刚小朋友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩!教师也想和你们一起跳竹竿，行吗? 队形：四散 思： 根本局部中，先鼓舞幼儿利用纸棒进展“一物多玩
13、”，鼓舞幼儿与同伴合作，并积极推广三-四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范嬉戏玩法及规章，而是引导幼儿去自主探究(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。 4、嬉戏“叫号接棒” 队形：四散 思： 完毕活动中通过“叫号接棒”的嬉戏助幼儿调整教的活动量。 五、活动思： 本次活动主要是通过纸棒学习“跳竹竿”嬉戏，进展幼儿弹跳力量。在心育方面提出的两点目标想方法解决活动
14、中遇到的困难;体验与同伴合作游哮来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动开头局部设计了随音乐利用纸棒进展队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆-变小圆-合作组合“坐马车”表达了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了根底。根本局部中，先让幼儿利用纸棒进展“一物多玩”，鼓舞幼儿与同伴合作，并积极推广三-四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范嬉戏玩法及规章，而是引导幼儿去自主探究(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，完
