《高考地理 第四部分 中国地理 第16单元 第47讲 中国的地形总复习知识点精析精练与高考题预测 大纲版人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考地理 第四部分 中国地理 第16单元 第47讲 中国的地形总复习知识点精析精练与高考题预测 大纲版人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四十七讲 中国的地形 I必记知识全览一(357) 工欲善其事必先利其器一、必记之最 1世界上海拔最高的高原是 。 2我国面积最大的盆地是 。 3我国面积最大的沙漠，同时也是世界最大的流动沙漠是 。4 是我国面积最大的平原。1青藏高原2塔里木盆地3塔克拉玛干沙漠4东北平原二、必记特点 1我国地势 ，大致呈 。 2 高原的地表形态是“远看是山，近看成川”。 3 高原海拔一般在1000m左右，地面坦荡。4 高原地表千沟万壑、支离破碎。 二、1西高东低 阶梯状2青藏3内蒙古4黄土三、必记山脉 1东西走向的山脉有 、 、 、 、 。 2东北西南走向的山脉有 、 、 、 、 、 、 。3弧形山脉是 。三
2、、1天山 阴山 昆仑山 秦岭南岭2大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山 长白山 武夷山 台湾山脉3喜马拉雅山考点过关 过关斩将 一马平川考点祥解 精剖细解 入巿三分基本考点考点1：地形概况 (1)地势西高东低，呈阶梯状分布。 第一阶梯我国西南部的青藏高原，平均海拔在4000m以上。 第二阶梯在青藏高原边缘以东和以北，是一系列宽广的高 IN和巨大的盆地，海拔下降到1000m2000m。 第三阶梯在我国东部，主要是丘陵和平IN分布区，大部分地区海拔在500m以下。 (2)地形类型。我国地形多种多样。山地面积约占全国面积的13，平原面积仅占110多一点。案例剖析 旁征博引 举一反三考题1 (典型例题国地形
3、对环境影响的叙述错误的是( ) A我国地势西高东低，使来自海洋的水汽能深入到大陆内部，季风气候区广布 B地势阶梯分界处附近的河段落差大，水能资源丰富 C地形多种多样，为发展农、林、牧、副多种经营提供了有利条件 D山区面积广大，有利于多种作物的生长考题1点拨：山区地面崎岖，交通不便，不利于发展种植业，但山IX其他资源丰富，在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面，往往具有优势。答案：D 总结提示：我国地势西高东低，一方面利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水；另一方面使我国许多大河滚滚东流，沟通了东西交通，方便T沿海和内地的经济联系。 ，考点2 主要地形区 (1)具有界线意义的山脉西侧山脉名称东侧地
4、形区省市其他地形区省市其他内蒙古高原内蒙古为主非季风区、内流区、第二级阶梯大兴安岭东北平原黑吉辽为主季风区、外流区、第三级阶梯黄土高原山西省第二级阶梯太行山华北平原河北省第三级阶梯四川盆地四川第二级阶梯巫山长江中下游平原湖北第三级阶梯青藏高原青海西藏第一级阶梯、青藏高寒区横断山四川盆地重庆第二级阶梯塔里木盆地新疆南疆、暖温带天山准噶尔盆地新疆北疆、中温带青藏高原西藏第一级阶梯、青藏高寒区昆仑山塔里木盆地新疆第二级阶梯、 西北干旱半干旱区汉中谷地陕西亚热带、湿润区秦岭黄土高原陕西暖温带、半湿润区季风区阴山非季风区珠江流域南岭长江流域 (2)四大高原 名称 分布 特点青藏高原我国西南部我国最大，世
5、界最高 “远看是山，近看成川”雪峰连绵、冰川广布内蒙古高原我国北部(祁连山麓一大兴安岭国界线一长城)我国第二大高原地面坦荡黄土高原祁连山东端一太行山 长城秦岭之间世界最广阔的黄土分布区 地表千沟万壑，支离破碎云贵高原云南东部，贵州大部地势西高东低石灰岩广布地面崎岖，有许多“坝子”(3)四大盆地 名 称 分布 特点塔里木盆地天山以南我国第一大盆地、内部平坦、沙漠广布，有我国第一大沙漠塔克拉玛干沙漠准噶尔盆地天山以北内部平坦、沙漠广布柴达木盆地青藏高原东北部青海省典型的内陆高原盆地，东部多沼泽、盐湖四川盆地四川省东部也秫“紫色盆地”，内部多低山、丘陵，西有成都平原(4)三大平原 名称 分布 特点东
6、北平原大、小兴安岭和长白山之间包括松嫩平原、三江平原和辽河平原三部分我国最大 海拔多在200米以下，地势坦荡 黑土广布、多沼泽低地华北平原(黄淮海平原)燕山一淮河、太行山一渤海、黄海之间我国第二大平原 海拔多在50米以下，地势平坦长江中下 游平原西起巫山，东到海滨我国第三大平原，东西呈狭长形地势低平，典型的“水乡”和“鱼米之乡”考题2-1(典型例题沿东经89o线的地势剖面图(图47 1)，完成下列各题： (1)在图下用符号“一”标出我国地势第一阶梯和第二阶梯的范围并注明。 (2)图中A是 盆地，B是 盆地，C是 盆地。 (3)D是 高原南部的 江。 (4)E是 洋边缘的 湾。考题2-2 (典型
7、例题-V列黄河流域沿某纬线的局部剖面图47 2，回答： (1)A地形区为 ，黄河流经A地形区时，河水与河流两侧地下水补给关系是 ，原因是 (2)B地形区的地表形态特征是 ，其主要环境问题是 ，形成该环境问题的自然原因是 考题21点拨：我国领土最西端位于73。E附近的新疆帕米尔高原，89。E穿过阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔里木盆地、青藏高原、雅鲁藏布江谷地、印度、孟加拉国、孟加拉湾。答案：(1)略 (2)准噶尔 吐鲁番塔里木 (3)青藏雅鲁藏布 (4)印度 孟加拉总结提示：掌握重要的地形区时要注意结合经纬度。考题22点拨：本题的突破口是太行山，太行山是重要的分界线，以东为华北平原，
8、以西为黄土高原，然后可推出答案。答案：(1)华北平原河水补给地下水形成地上河，河床高于两侧地表 (2)千沟万壑，支离破碎水土流失黄土疏松、植被稀疏，降水集中总结覆示：具有分界意义的山地是考试的重点，掌握时要注重位置的记忆及其地理意义。三年高考题一网打尽 (357) 蓦然回首吏丁火阑珊回顾1 测试考点1 (典型例题2分)我国山区自然资源的优势在于( ) A面积占全国总面积的90 B降水丰富、土层深厚、土质肥沃 C可开垦的耕地资源丰富 D矿产、森林、水能资源较为丰富1D点拨：我国的山区有着丰富的矿产资源、森林资源和水能资源。耕地较少，土壤贫瘠，面积占全国的23。回顾2 测试考点2 (典型例题14T
9、17，8分)图47 3是我国某区域沿不同纬度所做的地形剖面组图。读图回答(1)(4)题。 (1)所代表的地形单元分别为( ) A太行山、山东丘陵、黄土高原、华北平原 B大兴安岭、长白山、内蒙古高原、东北平原 C贺兰山、太行山、内蒙古高原、黄土高原 D大兴安岭、山东丘陵、内蒙古高原、黄土高原 (2)山脉南北绵延约( ) A200千米 B700千米 C400千米 D1400千米 (3)L段(、两山之间)的实际距离约为( ) A50千米 B100千米 C300千米 D500千米 (4)适宜在地区大面积种植的农作物有( )A春小麦、亚麻、甜菜 B冬小麦、玉米、水稻 C棉花、春小麦、大豆 D油菜、茶叶、
10、春小麦2(1)B(2)B(3)C (4)A点拨：该题的图形设置是比较新颖的。第(1)小题，根据图中的经度和三条山脉的走向，基本上可以确定图示地区的范围是我国东北地区。图中的三条山脉分别是大兴安岭、小兴安岭、长白山地。知道这三条主干山脉后，其他地形单元就不难识别了。第(2)小题，从图中读出这条山脉大致延伸的纬度数，然后运用经度一度的弧长是111千米进行计算，再从选项中选出接近的数字即可。第(3)小题，从图中读出L段大致所跨经度数，再根据纬度一度的弧长在赤道上是111千米，同时我们又学过，南、北纬60O大约是赤道的一半(大约是55千米)来进行计算，而L处是在北纬50o，就应该比60o处稍长一些。同
11、样从四个选项中选出比较接近的数字即可。回顾3 测试考点2 (典型例题T27，6分)西昌(约28oN，102oE)、酒泉(约40oN，99。E)、太原(约38oN，112oE)是我国的三大卫星发射基地。根据三地的地理位置完成(1)、(2)题。 (1)三地所处的地形单元为( ) A酒泉、西昌分别位于黄土高原、河西走廊 B太原、酒泉分别位于黄土高原、河西走廊 C西昌、太原分别位于横断山脉、黄土高原 D西昌、酒泉共同位于四川盆地 (2)三地的气候相比较( )A西昌气温的年较差最小 B酒泉的年降水量最少 C西昌的年雨日最少 D太原的气温年较差最大3(1)BC点拨：太原是山西的省府所在地，位于黄土高原；酒
12、泉位于甘肃河西走廊；西昌位于四川西部。(2)AB点拨：西昌海拔高，气温年较差小；酒泉位于非季风区，年降水量最少。回顾4 测试考点2 (典型例题2分)古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草”据此和图474，回答下列问题。 (1)图中有6个经纬线交点，其中与游记作者登临之地相距最近的交点的地理坐标是 。作者北顾的是 高原的深秋景色。 (2)描述图中10等温线的走向，并说明其原因。4(1)41oN，115oE内蒙古(2)10等温线东半段接近东西走向(与纬线平行)；主要受纬度(太阳辐射)因素影响。该等温线西半段因受东北一西南走向的太行山(黄土高原东缘)影响，呈东北一西
13、南走向。点拨：“登高南望，俯视太行诸山”，说明该处位于太行山以北地区，且海拔较高；“北顾但寒沙衰草”说明该处以北地区是草原。只能是左上角的交点与作者登临之地最接近。其他各点可用排除法排除。 IV高考题预测 高瞻远瞩 占尽先机一、 考情预测预测1：地形概况 预测根据：我国地形复杂多样，这种状况有利有弊，往往是命题的重点。 命题角度预测：(1)结合等高线，考查三大阶梯。(2)结合图表资料，考查我国地形对自然环境和经济发展的影响。预测2：主要地形区 预测根据：我国主要地形区的特点和分布是这部分内容的重点和基础，是必须掌握的内容。命题角度预测：(1)结合剖面图，判断某些地理界线或地形单元。(2)结合区域图和所学知识，考查学生的综合分析能力。
