小学语文桥教案

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1、小学语文桥教案【篇一:人教版小学语文四年级下册桥教学设计】 人教版小学语文四年级下册桥教学设计 【教材简析】 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，她以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。她把生的但愿让给别人,把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥,这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。文章情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简洁生动,极富韵味。 【教学目的】1、通过朗读品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的但愿让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、 、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提高。 3、在语言情境中,积累语言,培养体现能力，体验生命的意义。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文体现上的特点。 【教学难点】 理解题目的深刻含义。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】一、破题导入 1、看到“桥”你想到了什么?2、读题质疑 读到今天的课题，你最想懂得什么？ 二、初读,整体感知 、带着问题自读课文,借助字词典把文章读通读顺。 2、交流读书收获。文章写的是桥吗？重要写什么?还写了什么？（老汉、洪水、村民） 把三个词语连起来概括文章的重

3、要内容。 三、细读,入情感悟 （一)感悟洪水的可怕那是一场如何的洪水，找出文中描写洪水(或雨水）的句子，并在边上写写自己的感受和体会。1、生自读批注 、全班交流，指引朗读 、课件出示【黎明的时候,雨忽然大了。像泼。像倒；山洪吼叫着，像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来,势不可挡;近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；死亡在洪水的狞笑声中逼近;水徐徐窜上来,放肆地舔着人们的腰。】 (）读着这些句子，那些字词跳入了你的眼帘？你体会到了什么?相机指引理解“吼叫”、“跳舞”“狞笑”并感情朗读。 （2）面对这像泼象倒的暴雨，面对这吼叫而来、势不可挡的洪水（课件出示录像)，你会怎么想,会有什么反映？(二)感受村

4、民惊恐 师：是啊，死神徐徐逼近，时间就是生命啊。此时此刻在场的每一种人都会有逃生的念头(生）,都会有逃生的欲望。逃生中的村民又是如何的情景？ 1、指名读 2、你能用一种词来形容当时的情景吗？、能把这种惊恐读出来吗?（指引感情朗读） （三)理解老汉如山 同样置身于洪水中的老汉又是如何的体现？1、自由读文,边读边画出描写老汉的句子。并用心感受她是个如何的人？ 2、报告交流 （1)文中哪那一句话最能概括老汉在你心目中留下的印象?（课件出示:她像一座山) （2）老汉长相如何？（清瘦）像山吗？为什么说她像山呢？说说你的理解。(课件出示有关语句) 不说话、盯:这是一种如何的目光啊？当她盯着这一百多逃难的人

5、群时,会想什么？如果你是逃难人群中的一员，当你看到如山般站立在木桥前的老汉，看到那威严、镇定的目光,你会有何感受？ （人们看到她就看到了但愿，她是人们的靠山 沙哑的喊话:你发现了什么?三个感慨号传出来的声音就像大山同样坚定(男生读)吼、推:这一“吼”一“推”诠释了人间至爱舐犊情深。是啊,父爱如山啊。(生读) 喊：如果时间就此定格,你猜她是想对儿子喊点什么呢？ 四、寄托哀思,升华情感。 1、引读结尾部分。 (1）可是这一切都来不及了,猛然间,一种浪头也吞没了她，水面上只留下一片白茫茫的世界。五天后来(生读) (2)想象描述:这是如何的一位老太太啊？又会是如何一种凄惨的情景？ 2、练笔(出示课件出

6、示，音乐起） 泪眼婆娑中,她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了人们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情的呼唤;她看见了,却看不见；她听见了，却听不见，请拿出笔,接着往下写。 3、全班交流师:是啊,她看见了许多许多,唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了,唯独听不见那两个最最熟悉的声音。洪水吞没了木桥，吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?（生畅说) 五、拓展延伸。 1、其实同窗们，在生活中像老汉这样用自己的生命筑起她人生命之桥的又何止一种呢？说说你还懂得那些英雄?2、媒体出示：感动中国的“桥”（播放歌曲为了谁）结束全课【篇二：人教版小学语文五年级下册桥教学设计】

7、人教版小学语文五年级下册桥教学设计 教学目的: 结识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字,能对的读写“吼叫、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.对的、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容,感受老共产党员临危不惧、舍己为人、父爱情深的动人形象；理解以“桥”为题的深意。 .初步理解小故事在体现上的特点:（1)环境烘托（2)设立悬念（3）语句简短。(4）用拟人、比方等手法体现洪水的肆虐;用语言、神态、动作等措施描写人物。 教学重点：引导学生在理解、感受人物形象的过程中，初步理解小故事的文体及体现特点，使内容与体现

8、形式在课堂上融合。 教学难点:理解小故事以“桥”为题的深意。 教学准备:学生预习课文，基本完毕掌握本课生字词及熟读课文的任务；教师准备教学课件。 教学过程： 一、 课前交流，初识小故事。同窗们,教师理解到你们很喜欢读书,聊聊,近来你在读什么书？指生说。师：人们很喜欢读故事，教师今天给人们带来了一篇小故事。（课件出示：世界上最短的科幻故事敲门声） 读完指生说感受。理解按篇幅长短，故事的分类。(课件出示故事的分类。)(设计意图：课前预热，让学生阅读一篇小故事，对小故事的文体特性及故事按篇幅长短的分类有了初步的理解,也为桥这篇小故事的学习做了铺垫。课前交流即指向了本课教学的主题：关注文体，学习语言体

9、现。） 二、导入,齐读课题。 三、检查预习,整体感知。 1.词语认读:吼叫、狞笑、狂奔而来、势不可当、疯了似的、跌跌撞撞、祭祀。 2.理解词义,指引书写：祭祀。 3.概括重要内容:这篇小故事重要讲了一件什么事? .小结：同窗们，抓住重要人物，联系背景环境,理顺故事的起因、通过和成果是阅读故事的好措施！这节课，让我们一起走进这篇小故事,感受那场可怕的洪水，结识一位动人的老汉,同步，也共同探究这篇小故事在体现上的特点。 （设计意图：这一版块是检查预习环节,先理解本课的重难点、易错词语的掌握状况,因此在课件出示的两组词语中具有三个多音字“奔、当、似”；接下来是写字指引环节,所选“祭祀”一词是本课需要

10、会写的难点词语,“祭祀”是两个象形字，通过课件展示了从甲骨文到小篆的字形变化，这一过程形象展示了中文的历史演变，并能从中看到国内的祭祀文化。同步也但愿可以激发学生热爱中文的情感；然后检查和指引学生概括故事的重要内容。通过指引学生概括故事的重要内容,进行学习方略的指引,引导学生抓住环境、人物、故事情节去阅读、概括故事的重要内容。教师小结部分既是对阅读故事，概括故事重要内容的措施渗入,又是进入下一教学版块的过渡语。) 四、 感受洪水，聚焦环境描写。.生根据提示,默读课文。过渡：一方面,让我们把目光聚焦在这场洪水上。请同窗们根据提示默读课文。 (课件出示学习提示：默读课文，用“”画出描写大雨与洪水的

11、句子，并选择一句你认的最生动的，多读几遍,把自己的发现或感受写在空白处。） 2报告学习体会，抓住重点句子,引导品读。师：我们来交流一下，谁来读一读自己画的句子,并说说感受或发现。(1） 品读短句“黎明的时候，雨忽然大了。像泼。像倒。” (设计意图：引导学生在朗读中体会短句体现了当时雨之大、势之急。理解语句简短是本篇小故事在体现上的重要特点。) (2) 品读比方句“山洪吼叫着,像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来，势不可当。” (设计意图：引导学生在朗读中体会洪水的来势汹汹;用想象画面等措施让学生进入情境，多种形式朗读、感受;体会比方句的形象直观。师相机进行朗读指引。) （3） 品读拟人句“近一米

12、高的洪水已经在路面上跳舞了;死亡在洪水的狞笑声中逼近；水徐徐窜上来,放肆的舔着人们的腰。” （设计意图:引导学生带着自己的感受与理解朗读这些拟人句，体会洪水步步逼近营造的可怕氛围。) 3.概括提炼:这是一场如何的洪水？让学生用一种词概括。师相机板书。 （设计意图：在学生感性体验、朗读的基本上,引导学生把文本由厚读薄,提炼出几种词语概括洪水留给自己的真切印象。) 感受村民们在洪水爆发之际有什么体现。师：在这场洪水到来之际,村民们有什么样的体现呢? （）请同窗们迅速浏览-6自然段，用笔圈出体现村民们当时体现的词语。 (2）师生合伙朗读，再现当时情境。课件出示朗读内容。 （设计意图:通过回旋朗读“人

13、们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”再现文本内容，同步,凸显出这座木桥的实际价值：逃生的唯一出路。） 初次回扣课题，体会“桥”的外在乎义。 “此时此刻，这是一座如何的桥？” 指生说，理解桥是村民们逃生的唯一出路。 五、感悟老汉形象,聚焦人物塑造。 1.学生根据学习提示，学习7-23自然段。 课件出示学习规定：默读7-3自然段，用“”画出描写老汉神态、语言、动作的句子，边读边思考:出目前你面前的是一位如何的老汉?【篇三：人教版五年级下册语文桥教学设计】人教版义务教育课程原则实验教科书 五年级下册 16 桥教学设计 教学目的： 1、能对的、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私

14、无畏、不徇私情的精神。3、体会课文在体现上的特色。 教学重点: 通过感情朗读,体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件教学过程：一、营造洪水肆虐的危急情境： 1.出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2.今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文,板书课题，齐读课题。二、检查预习状况 1、指名朗读课文，其她同窗思考:课文讲了一件什么事？ 2、学生评价,并指名回答课文讲了一件什么事。三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同窗们自由朗读课文,划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 、出示课件（课文16自

15、然段）,指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句?指引朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指引朗读。4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水,你心情如何？那课文又是如何描写人们的? （二）感受人们的惊恐、恐惊。 1、指名朗读描写人们反映的句子,师相机出示课件。 2、读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惊不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水,人们几乎疯狂崩溃,失去了理智。这时,人们发现了什么? 、这是一座如何的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡:这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么? (三）细读课文,探究人物 出示学习菜单：“自由朗读23自然段,一边读一边思考,她是一种如何的老汉？用几种词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答,老汉是一种什么样的人？