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1、【教育资料】小学五年级语文教案：蛇与庄稼(2)板书：蛇与庄稼看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。(生甲：为什么老师要将与字写得这么大?)(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)是啊，与字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?评：抓住文章的题目文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。二、整体感知，明确目标请同学们汇报自读的结果。(生：课文先写了蛇与庄
2、稼的联系，再写猫与首蓿的联系，最后写事物之间存在着普遍的联系)(生：全文围绕事物之间的规律这句来写。)那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。三、导学结合，深学例段请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层媒体展示：发生海啸出现怪事放蛇丰收说破秘密学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。(生甲：海啸发生的时间几十年前)(生乙：海啸发生的地点广东沿海)(生丙：海啸危害性很大)(生丁：究竟什么叫海啸呢?)有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)评：预习是学生主动
3、学习的一种能力和良好习惯，是课内促主动，课外促自主的重要基础。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。同学们不但体验到付出劳动，摘到苹果的喜悦，而且感受到自己在学习中所处的主体地位。(生读第一层)在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。(生：明写：说也奇怪丰收。第二层；暗藏文中：这场洪水起色。第三层)明写的奇怪我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出怪呢?(生：总，接连，即使也，风调雨顺)这些词，怎体现怪呢?(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)媒体展示第二层，荧屏上依次闪现总，
4、接连等以上几个词语，以示强调。(生读第二层)现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这说破秘密中的破指什么?(生：揭开)让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。(生读第四层)看来，都是田鼠惹的祸贴田鼠图样难怪老农要放入蛇，贴蛇图样，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因媒体：因为所以 因为 因此( )洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，( )田鼠又回到地里糟蹋庄稼。( )没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。田鼠大量繁殖，( )庄稼得不到好收成。(学生填词后练说)媒体板画 （丰收）（放入） （不能糟蹋）期 （捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运
5、用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。贴庄稼图样生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。而板书时，引导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。下面，让我们再读第一段，一边读，边回忆这一段我们所掌握的学习方法。(生读第一段，回忆学法)媒体出示学法：1分清层次，分层学习，重点层重点学。2利用图示帮助理解语言文字。四、举一反三，自主学文
6、请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按达尔文讲故事、猫和首蓿的关系二个意思将这段分为二层。再确定哪一层是重点层。评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。从教材的特点出发，老师帮助学生总结归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜明地体现出由扶到放，引导学生学会学习的素质教育要求吗?第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。(生读第一层)第二层中放肆指什么呢?联系前文说一说。(田鼠糟蹋庄稼)第五句中去掉竟字行吗?(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用竟。)我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)媒体展示：猫(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首页码 / 总页数
