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1、丰富语言积累，提高语文素养天河区华成小学 张熙婧新语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”要提高学生的语文素养，丰富学生的语言积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。积累语言的任务应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，要引导学生在阅读中感知美、欣赏美、领悟美，培养积累的兴趣，必须掌握以下原则：立足课内，着眼课外
2、，以课内带课外，以课外带课内；课内要以精取胜，课外要以博为佳；使学生得法于课内，受益于课外。一、抓好课内阅读，在训练中积累语言课内阅读是阅读教学的主渠道，也是教会学生积累词语、方法的主要阵地。通过阅读，可以丰富学生的知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。因此，在阅读教学中要培养学生积累的兴趣，指导学生学会积累语言的方法，养成善于、乐于积累的习惯，把积累和运用有机结合起来，做到积累为运用打基础，运用促进积累。（一）加强熟读背诵，在记忆中积累语言1、以读为本，熟读成诵。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。诵读是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径，不仅能增强学生的
3、记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。“三分文章七分读”，在教学中，教师应根据文章特点，以读为本，放手让学生读书，通过各种形式的朗读，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”熟读成诵，领悟作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，在读中自然而然地扩展、丰富语言积累，有效提高语文能力。2、指导背诵，掌握方法。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。（1）提纲背诵法：列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵。（2）抄背结合法：有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；（3）理解背诵法：没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义
4、上的语言积累。为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。（二）培养动笔阅读，在品悟中积累语言 语言训练的重要目的在于以有效的方法将课文中丰富的语言材料逐步贮存到学生的语言仓库之中，这样，一旦需要，才能涌于笔端。可以说，课文作为学生学习运用语言的范本，承载着许多的语言积累点，需要教师细心地加以挖掘，精心地加以提炼。在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。如指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯，抓住文中的重点词句，引导想象，品词析句，使其在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记
5、忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。（三）开辟说话园地，在表达中积累语言说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，有针对性地对学生进行说的训练，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。1、用略读课文巧训说话。略读课外虽不做重点讲读，但可作为训练学生积累语言的例文使用。让学生从文中找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后通过反复默读，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍最喜欢的地方。介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。2、用复述
6、形式内化语言。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。3、开展形式多样的说话训练。（1）课前五分钟演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；（2）每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；（3）每两周举行一次故事会或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等。（四）了解大千世界，在生活中积累语言 学生有意识地在运用中已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，1、善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素
7、材。（1）如文中有由四个字组成的优美词语很多，可先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。（2）学生写句时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。（3）在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。2、引导学生在生活中认真观察，用心体验，丰富语言积累的题材。教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。如积累常用的谚语，留意
8、周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。如春天组织学生搜集赞美春天的美词佳句，秋天搜集歌颂丰收的美词佳句。有切身的体验。只要我们引导得当，他们就会用心地去描述它，赞美它，歌颂它，学生运用语言的潜能就会激发出来。（五）增加习作密度，在练笔中积累语言语文学习的规律也是一个从到积累到运用的过程，语言的学习，人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，习作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回
9、忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，习作是更高层次的积累语言。1、了解学生，引导他们用自己的慧眼和细心去观察生活，积累生活，开阔其视野，引导和培养学生善于捕捉生活素材的习惯和能力。2、组织学生通过参观、访问、调查、做实验等方式，积极开展综合实践活动，在实践中积累语言。3、在设计习作练习和讲评习作上花力气，在阅读教学中适当地加一些课堂小练笔，让学生去仿写、续写等。可采取口头与书面结合、片断与成文结合、大作与日记结合、自由作与统一作结合的形式，进行分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。并且一旦发现好的习作，立即投稿，当见自己的习作换成了铅字，进一步激发了学生习作的
10、兴趣，让习作成为他们内在的愿望。4、鼓励学生在作文中大胆运用积累的语言。对作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，以增强学生积累和运用语言的乐趣。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，才会形成深厚的语文素养，在积累中内化语言，在运用中活化语言，达到“召之即来，呼之即出”的境地。 二、扩大课外阅读，在博览中积累语言课外阅读好像一扇窗户，可以让学生感受到外面的世界真精彩。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实就是在积累语言，丰厚自己的文化底蕴。（一）推荐课外阅读书目，指导学生正确地选择课外读物现在的图书市场相当地繁荣,各类图书纷繁复杂,应有尽有
11、, 紧追流行,尤其是一些卡通读物、动漫作品等书籍强烈地冲击市场。然而这些书以图画为主,虽然激发了学生的想象力,但对提高学生的语言积累帮助不大。因此，教师在推荐书目时，要做到有的放矢，按年段、性别、性格指导学生选择适合自己的读物。低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物，中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事，高段指导读科普读物、短篇小说、名家作品。女生一般喜欢有故事情节的书，而男生则对史地、科学、体育等方面感兴趣，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，从而激发阅读的兴趣。（二）授予课外阅读方法，指导学生学会读书笔记的写法要求学生能根据不同文体、不同读书目的以及自我
12、需求，采用浏览、泛读、速读、精读等读书形式，并能根据不同的阅读材料采用摘录、批注、写体会等不同的方法，从而深化对阅读的理解，养成不动笔墨不读书的良好习惯。（三）提出积累具体要求，指导学生建立自己的语言仓库教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。学生可以在阅读的过程中，积累词语，积累句式，积累片断，养成边阅读边摘录好词好句的习惯。1、及时归类，用各种形式鼓励学生记忆和运用，让学生有记忆和运用的欲望，调动他们的积极性，使被动化为主动。（1）按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC、ABCC、AB
13、CB。（2）含有相同部分的词语如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以“天”开头；（3）用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；（4）按描写对象分类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。还有数量词组、“的”字词组。 （5）古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累指导语言积累的方法。2、定期交流整理，归类“入库”，加深学生对这些词汇的印象，以备应用之需。每两周进行一次梳理，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。（四）开展丰富多彩的活动，建立完整激励评价机制课外积累不能演变为强制性的学习任务，
14、学生一旦没有成功的刺激，没有积累的兴趣那么课外积累就成了巨大的负担。丰富多彩的活动是学生永远不变的爱好，建立机制给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，是培养积累兴趣的有效方法。 1、开展形式多样的读书活动，如每周举行一次专题比赛活动，如诗歌朗诵会、古诗对答赛等；课外推荐接龙比赛、拍手诵诗词等积累游戏；每月出一期积累月报；每学期整理一次自己的采蜜本；设立词汇百宝箱，争夺积累之星。在物质奖励的刺激下，尝到比一比的乐趣后，积累成了一种流行时尚，学生就能主动积累了；打擂台：定期进行师与生、生与生、组与组成语接龙、背古诗、诵民间故事、座右铭、历史故事、童话表演比赛等积累比赛。2、每周定时检查，并
15、作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。 （五）利用传播媒介，在听中积累语言 当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可充分利用学校的广播、电视等媒体，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，在收听、收看完后作适当讲解、赏析，让学生获得活生生的语言文字积累。善闻、诵读、博览、多说、常写，多管齐下，又都以语言积累为轴心。持之以恒，坚持不懈 ，加之教师适当指点，必能全面提高学生的语文素养。2007年3月5日1
