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1、在桥边教学设计教学目标1、 知识与能力 了解有关作家,作品,积累文中的重点词语； 领会作品的内容和主旨,理解小说所表现的一种内在的美.2、 过程与方法 结合单元话题的知识,体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节，情节的摇摆，出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。3、 情感态度与价值观思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外,还应给予精神关怀这一道理.重、难点1、如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。2、如何让学生理解本文主旨。3、本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。教学时数：一课时教学过程：一、导入这个学期我们学习的第一篇小说是海明威的桥边的老人，从这篇小说中我们看到了战争的残酷
2、，也体会到了战争给人类带来的灾难和痛苦。无数像“桥边的老人”一样的无辜的人在战争中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了宝贵的生命。而那些经历了战争又有幸能活下来的人，特别是那些在战火中九死一生的战士，在战后他们的生存现状如何？他们的精神状态是否有人关注呢？让我们走近伯尔，走进在桥边。二、作者简介（指导阅读学海导航）“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为“当代德国的歌德。”六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，他早期的作品是以这段经历为主要题材，着重反映战争带给人类的灾难。他的作品充满灰暗、抑郁的基调，弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的
3、精神。主要作品：中篇小说火车正点，长篇小说亚当,你到过哪里?，短篇小说集流浪人,你若到斯巴三、 整体感知课外写了一个什么故事，你觉得作者要告诉我们的是什么？（学生答，悬置答案）四、赏析情节 开端1、根据第一段文字，你能猜出故事发生的背景吗？明确：他们替我缝补了腿战争之后（二战之后）2、“我”是谁？“我”为什么坐在桥边？明确：猜测“我”是负伤的战士或百姓。 他们给我一个“可以坐着的差使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。3、对于自己的生活现状，“我”满意吗？为什么？请说出理由。明确：不满意。这份工作单调、枯燥、乏味。（找出原文） “我”虽然对现状不满，但为了生存，又无力抗争，“我”唯一能做的反抗
4、就是故意数错，“乱数”，使得数字不准确。第三段“我以此暗自高兴我就用五位数来表示我的慷慨。”充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。4、除了因为工作单调、枯燥、乏味，还有其他原因使得作者对这份工作、对自己的生存现状感到不满的吗？明确：对“他们”的不满。5、“他们”是谁？“我”为什么对他们感到不满？明确：这是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，第一段“他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉”；“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他们努力做些面子工
5、程，企图作出些“政绩”，并不真正关心人的生存状况。小结：以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的。发展故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水，是她改变了主人公的生活。1、 为什么说过桥的姑娘改变了主人公的生活，找出相关语句？明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已，但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活，这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。
6、2、从哪些语句可看出我对姑娘的暗恋 ，作者以怎样的笔调写的 ？明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数，这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。3、问：这说明相比于故事的发生部分，主人公的情绪有着怎样的起伏？明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，无聊、灰暗，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦。小结：这也是情节的第一次摇摆。可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆
7、。 高潮1、请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的心情又有何变化？ 明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突，“我”内心充满了紧张和矛盾。一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底。2、情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？明确：主人公为了生计，压抑住自己对姑娘的感情， “我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。 （补充：表面上看，主人公为了生计，压抑住自己对姑娘的感情，恪尽职守；而在深处，则仍
8、然是鲜活的情感和生活的真正寄托压倒了空洞无意义的职业“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去”。“漏数”并不能改变现实什么,但它象征着对美好事物的坚守, 一种精神追求。小结：情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了，可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。结局1、请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人，很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。2、小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？ 明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。这个只关心数字而完
9、全忽略人的精神存在的社会，这群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。3、“数马车”能否改变“我”的处境？作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？明确：在那种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意
10、课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。 不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有
11、时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！结构： 故事在貌似的皆大欢喜中结束了，请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式，并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。明确:一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生发展高潮结局 曲线图（PPT）小结：倘若只按“发生发展高潮结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单，甚至不会引发多少的同情与思考，但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的在桥边，感受了饱受战
12、争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。 五、主题探究1、接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注，揭示了德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。” （插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。六、 布置作业：1、 请同学们利用刚才所学习的有关情节的话题知识，从情节这一元素来鉴赏雨果的炮兽和高尔基的丹柯2、学海导航 板书：开端空洞乏味的工作发展心悸忘我的暗恋高潮突然到来的检查结局出乎意料的鸿运
