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1、教学反思案例教学反思案例一1基础知识和基本技能掌握，对绝大多数同学来说，还是比较好，但极少数同学还是比较差。对于灵活性较强的问题，解题能力较差，知识的综合运用能力欠缺。原理分析：1 学生原有基础较差，个体之间的差异较大。2、 本人对两个班级的定位太高，在教学上有些好高骛远，对于基础较差同学的学习效果不是太重视，学生们接受地有点囫囵吞枣。整改：1 注意基本知识和基本技能的教学，一步一个脚印教深教透。 2 多调动同学的学习兴趣，注意关注基础较差的同学，注重他们的听课效果。3 注重较好同学的能力培养。教学反思案例二通过两个多月的初三政治课教学,结合本学次期中考试成绩, 发现自己在教学方面取得了长足的
2、进步,但也存在许多不足之处，现反思如下：一优点 1能认真钻研教材，注重学生基础知识的训练。从本卷可看到，学生选择题正确率越来越高，很多题目都是要求识记的内容，如“资本主义国家的本质”，“工业革命完成的标志”等类似的选择题，学生能够全部做对。 2能注重对学生答题方法的训练。如本卷中“国家统一和青少年成长的关系”，学生能够从正反两方面深刻分析其联系，并外延到青少年应该怎样为国家统一做贡献。二缺点 1没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用例如，选择题第3题，绝大多数学生知道“文字的出现是人类进入文明时代的标志”，“铁制农具是封建社会出现的”，可换成了“人类进入文明时代以后发生的现象”，很多同学都
3、不知道选择“铁制工具的广泛应用”。 2没有理清一些容易混淆的概念，使学生在选择时迷失了方向。如是“生产力决定生产关系”还是“生产关系决定生产力”。 3没有培养学生的归纳、推理、演绎的能力。例如，学生在答对某人的言行有何感慨时，不知如何下手，没能从“是什么”“为什么”“怎么样”方面进行答题。再如“实现祖国的完全统一是谁也抵挡不了的”，学生也没有从“历史”“现实”“政治”“经济”“道德”“法律”等角度进行推理。 4没有训练学生的审题能力，导致所问非所答，如“曲线说明了什么”答成了“为什么”，再如“脱贫致富是如何体现社会主义本质的”，没有答“什么是社会主义本质”。三、措施1训练学生如何审题，把所有容
4、易出现的题目都罗列出来，让他们多思考。2培养学生的归纳，推理，演绎的能力 列出所有的题型，教会他们如何拓展、延伸、使答案既不偏题，又能答到知识点上。3理出容易混淆的概念，反复辨别4抓住基础知识不动摇，使他们在中考之前基础扎实，思维清晰，遇到各种题型不慌不乱，争取最佳状态，最优成绩。教学反思案例三试卷分析:这份试卷对基础考查较多,涉及到教学各个方面, 难度不大, 但紧扣课本, 从反馈看, 学生掌握情况各不相同, 这一部分很好地反映了学生的基本功状况, 便于以后教学的针对性。在阅读方面，学生理解上没有大的困难，但做题时方法需要指导，特别是扣准中心把握主旨一类题。教学反思1由于刚接收这两个班级，在师
5、生磨合上需要些时间，初一至初二在学习方法上也有一个转变，因此教师开始把重点放在创建师生配合，帮助学生形成良好学习习惯上，在经过两个月后已初见成效，师生间沟通也呈良好状态。2两个班学生基础都较薄弱，平时不太注意书本，很多人没有养成复习的好习惯，且对基础的字词，课文的默写较轻视，这在平时的听写、测试中有明显表现，针对这一状况，教师格外注重默写等基本功，但目前为止，成效不十分理想，必须继续强化。3要重视笔记，由于是实验班，课堂效率还是较高的，但学生不太重视笔记，或是只抄板书，或是记录零散，回家后更不复习，以至讲过的内容无法掌握，以后需对记好课堂笔记做适当指导，并不定期检查记录及掌握情况。4加强阅读训
6、练，拓展学生思维，充分利用学生现有资源，以课内集体精讲，课外自主练习结合的方式，完成一批优秀阅读的训练，题在精，不贵多，但矛盾是学生课外没时间做语文题。5强化作文训练，把这作为以后教学的一个重点，上半学期由于几次征文活动，正常的作文教学受到一定影响，因此讲评的机会较少，但通过考前个别指导看，还是很有帮助的。6要取得家长的积极配合，家长的理解与支持可以使有些工作落到实处。作为中途接班的教师，也格外需要家长的配合。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者
7、，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。鸟的天堂教学反思鸟的天堂是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣
8、。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。梅花魂教学反思上完梅花魂这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学
9、生。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，一、 创设情境。 教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在
10、文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。二、尊重个性语文课程标准指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最
11、让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐望着他们一张张激动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为
12、主体，力图营造一个充满活力的课堂。原创教学反思案例草原教学反思谢亚玲 教学草原这一课后，我的最大感受是感动，我被课文中所表现的蒙汉情深所感动，更为课堂上学生的那份热情而感动，我觉得本节课体现了语文课程标准中所提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生的独特感受、体验和理解。”这一先进的教学理念。一、课堂的描述。（一）知能迁移、引文入境。 课前，我让学生欣赏歌曲天堂，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中展现草原的美景。接着我用多媒体课件再现草原迷人的风景画，学生争先恐后地交流自己积累的优美词句。这一情境的创设，激发了
13、学生的阅读兴趣。（二）自主读议、质疑交流。 在教学中，我创设了提问的情境，以“猜猜老师要提什么问题”为平台，促使学生自主读文，边读边想，主动发现问题。我觉得学生提出的问题含金量很高，并掌握了基本的提问方法，学生在自主提问、互助解答的过程中，得到了老师的充分肯定，感受到了成功的喜悦。最后，我用动情的导语抛出牵引全文的问题：“你们体会到了蒙汗民族间那浓浓的深情了吗？把你们动情之处读一读、划一划、议一议。”在自学交流中，我注重了学生的个体差异，鼓励他们选择自己喜欢的学习方式学习，体现了学生的主体意识。（三）读中自悟、悟中体情。 课程标准指出：“各个学段的阅读都要重视朗读”对于这篇体现“景美、人情美”
14、的文章，在“语中悟情”尤为重要。所以在教学中我以“情”为主线，积极调动学生的各种感官，由学生自主选择学习内容，通过想一想、说一说、议一议、演一演、唱一唱等学生喜欢的方式，充分地进行富有个性的语言实践与体验。再通过小组读、表演读、推荐读、比赛读等不同形式的朗读，使学生充分感悟课文内容，体味到了动情之处，并深深地感受到了蒙汉人民之间的浓浓深情，特别是情到深处时，学生吹奏长笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，这时学生配唱，有的学生还不自主地与我共舞，更加深了学生的体验。在课堂中，我创设了民主、和谐、愉悦的学习氛围，在朗读中增强了学生的感悟力，真正体现了“读中自悟，悟中体情”。（四）拓展升华。在感受到了“景美、人
15、美、情更美”之后，我给学生创设了空间，让学生联系生活实际，大胆想像，说说现在的草原什么样？学生从景色、风俗、旅游业、划区域放牧等各个方面谈了草原的变化，想象合理，并且有喜有忧，学生思维求异创新，富有个性。二、引发的思考。如何做好课堂评价？三、问题分析课堂教学中，教师的评价语是启发调动学生积极性的重要手段。回顾本节课的教学，也不乏一些激励性的评价语。起到了点拨学法、调动学生积极性的作用。如：“你能抓住课文内容提问，很好！”“你能把其他学科的知识用在语文课上，看出你很会学习”“你读得真认真”。我还真为这些颇有新意的评价语而沾沾自喜，但我细读课程标准中“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学
16、生之间的相互评价相结合。”这一句时，我意识到这节课我的评价方式比较单调，生自评、互评的力度不够，更没有生对师的评价，使评价只停留于表面，并没有使课堂活起来，还多次出现“你真棒”这样单调的评价语，这样看来，本课在评价上还真是一大遗憾！四、对应策略。如何做好课堂评价？ 1、巧用“师评”。教师要调动学生学习的积极性与主动性，把课堂激活，其关键就在评价。语文课程标准指出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。”课堂上要通过评价激发动机与情感，点燃学生智慧的火花，滋润情感的幼芽，从中获得认知的快乐，创造的快乐，成功的快乐。评价语要有针对性，要有“导向作用。拓宽思路，使思维具有广阔性；或联系学生
