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1、读做一个励志型的班主任有感 读做一个励志型班主任一书有感日前，有幸从温州市教师教育院的曾蓉蓉老师处获得做一个励志型班主任一书，回家翻阅，惊喜地发现此书是一个比我还小，却与我有着很多类似教育理念的高中语文女教师黎志新所写，我便抑制不住好奇地仔细阅读起它来。既然是仔细阅读，自然多多少少能读出点班主任工作的感悟出来。黎志新老师将此书命名为做一个励志型班主任，其内容当然与班主任工作中的“励志”相关。如何做个“励志型班主任”？我从书中读出了以下信息：一、励志，班主任要先从自己做起。黎老师引说文解字中的一句话开头说：“教，上所施下所效也；育，养子始作善也。”简言之，教育就是“上行下效”。后人也许早就深明了
2、教育的含义，所以才有了对教师的要求：“为人师表”。由此可见，作为老师，我们如果想让学生学会励志，我们别无选择就得先学会给自己励志。我们无法想象，一个生活无情趣、心态常悲观、终日牢骚满腹的老师，他（她）能够教会学生励志。但是，班主任又该如何给自己励志呢？黎老师教会了我们四大招：1、面对社会的负面评价，我们抵触不如聆听。当今中国，只要说起教育，人们就会毫不客气地批评起来：“改革开放以来，中国最失败的是教育。”“误尽沧桑是教育。”“教师都是应试狂徒。”等等，尽管我们自己明白，我们的工作一直很尽心尽力，我们常常是“日未出而作，日已落而未息”，而面对如此不客观的教育负面评价，职业的倦怠难免不出现在自己的
3、工作中。怎么办？黎老师告诉我们：我们要以自己所从事的教育事业是“太阳底下最光辉的事业”自励，摆正心态，调整情绪，多感受教育生活的快乐，设计教育过程的精彩。至于社会对我们的负面评价，我们姑且听之即可。2、面对不懂教育的领导，我们抱怨不如面对。黎老师说，在学校，领导未必是最懂教育的，也许甚至是最不懂教育的。因为我们的特殊国情，学校领导“行政化”不亚于其他部门。面对不懂教育的领导的不理解，我们也不能抱怨，因为抱怨是一种消极态度，而人一旦处于消极状态，大脑中的很多细胞就会怠工，导致精神疲惫，严重的还会影响身体健康。相反，我们如果试着改变自己去勇敢而积极地面对，让大脑细胞活跃起来，没准还能让领导满意，让
4、自己顺利地完成教学任务。3、面对“百花齐放”的学生，我们挑剔不如赏识。黎老师说，时代在变，教育对象也在变，每一个受教育者都是独一无二的个体，每一个人背后都有一个家庭，不同的家庭有不同的成长环境，不同的成长环境孕育出不同的性格、习惯与爱好。现在社会资讯发达，学生还可以通过多种途径获取各类信息，不管家长愿不愿意，不管老师允不允许，学生们都可以看到国内外各类文章和各种视频，在很多方面，学生懂的可能比老师还多。虽然韩愈早已告诫我们：“弟子不必不如师，师不必不如弟子。” 可“底子厚”的学生还是难免有一份桀骜，而一些家里物质条件优越的养尊处优的学生，他们会不同程度地表现出娇贵，还有部分学生则追求个性、崇尚
5、民主，要求自由，却又没有弄懂“民主”与“自由”的真正含义，他们往往为了自己的个性发展，走“无组织无纪律”路线可以说，一个班级里，形形色色的学生真的是“百花齐放”，面对如此现状，我们做老师的怎么办？我们挑剔不如鼓励。因为，我们如果用挑剔的眼光去看待学生，我们会发现每一朵花都有“刺”，如“娇、骄、狂、傲”等，但如果我们用赏识的眼光看待他们，我们就容易欣赏到这些“刺”上的“花”是如此天然美丽，他们期待我们用教育之剪去艺术修理，期待我们用鼓励之水去辛勤浇灌。有人说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”面对缺点不断的学生，我们别无选择要训练出一双“发现美、赏识美”的眼睛。4、面对要求不断的家长，
6、我们计较不如宽容。黎老师说，作为班主任，我们每天要面对几十个学生，几十个学生背后是几十个家庭、上百个家长，他们来自各行各业，文化素养、性格特征都各不相同，他们当中，也许有位高权大者，他们习惯于打着官腔说话；也许有财大气粗者，他们习惯于呼三喝四；也许有才高八斗者，他们习惯于为人师；也许有目不识丁者，他们则习惯于“棍棒之下出孝子”的简单思维面对来源如此复杂的群体，我们怎么办？黎老师说，我们计较不如宽容，我们要时刻做好迎接各类家长的心理准备，学会用一颗宽容之心、理解之心对待家长的意见和建议，用一颗服务之心赢得家长的尊敬与信任。二、班主任要善于抓住为学生“励志”的契机。教育是有很多契机可抓的。黎老师说
7、，在我们的教育过程中，我们只有热爱学生，热爱教育事业，热爱学习，热爱生活，懂得并学会捕捉学生的微妙心理变化，才能机智地抓住为学生励志的契机，收获励志教育的最佳效果。我觉得这份教育心得很不错，我们知道，身处中学时代的孩子，不管多大，几乎都有一种共同的叛逆心理，当他们意识到你是在对他进行励志教育时，他们往往会表现出一副不在乎的样子，或者索性出现抵触情绪：“我就不听你的，看你能拿我怎么办。”面对这样的教育现状，我们又怎么能够不学会抓教育契机好好落实我们的“励志教育”呢？三、班主任要善于搜集身边励志的素材为励志教育所用。在教育过程中，我们会常常遇到这么一个问题：当我们老师苦口婆心地说尽古今中外历史名人
8、的榜样作用后，学生不经意间会溜出一句话：“都什么年代了，还搬出这些死人来教育我们，Out不out啊！”如果我们老师搜索来网络上时下正在宣传的榜样人物来说教，学生当中又会有抵触的声音：“他们是谁？我们又不认识，鬼知道这些事情是真还是假，现在网络媒体骗人的事还少吗？老师您怎么可以这么没戒备心啊！”学生的一些话常常会令好心教育学生的老师情难堪。怎么办？黎志新老师在书中给我们几条建议：1、利用好校园里现有的榜样；2、解读好充满本土气息的乡土文化；3、耳听八方，搜集好身边鲜活的百姓故事；4、搜集好学生正在读的各个学科中出现的名人故事；5、不露教育痕迹地将一些励志影片、励志歌曲引进课堂黎志新老师说，励志活
9、动要充满魅力，就要借助丰富多彩的素材，作为班主任，我们要有“眼观六路，儿听八方”的灵敏度，或者潜入史书，让传统文化的魅力吸引学生；或者关注时下，用新鲜的人和事刺激学生的思考。这里尤其要引起注意的是，我们所搜集的素材，必须是大部分学生都能接受和愿意思考的。四、班主任要明确每一次励志教育的目标，并把握好励志教育的方法和原则。励志教育的核心内涵不在于“永夺第一”，无论哪个行业，“第一”永远只有一个。励志教育的目的应该是为了让学生尊重生命的存在，认识自己的优点和特长，认清自己的缺点和不足，寻找最适合自己的领域，抬起头，自信而有尊严地活着。明确了这个励志教育的目标，我们还要讲究励志教育的方法，并把握好原则。对此，黎老师也给了我们一些“小妙招”，如：每天记得与朝阳拥抱、与诗歌相约、与风雨相和；每次讲评试卷要懂得分享喜悦、批改作业要学会发现美，行走在教室里要懂得欣赏课桌文化，能够采撷美和记录美；关键时刻要懂得使用小纸条、小卡片、小信箱等传递鼓励、表达祝福、交流心得等。在实施这些小妙招进行励志教育的过程中，老师还必须由始至终坚守住三大原则：教育过程的有序性、教育内容的日常化和教育对象的差异性。总之，黎志新老师的这本做一个励志型班主任之书，让我获益匪浅，所获之益，借用黎老师在这本书“自序”中的一句话解读，那就是：“励人、自励、助人、自助”。
