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1、掌声教学设计南沙区东导小学 芦杏连教学内容：人教版小学语文实验教材第五册29课掌声教材分析课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学理念以新课标精神为指导，以我校的校本研究课题识字写字的策略与研究的理论为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交
2、流法等多种行之有效又契合语文新课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。学情分析三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。三年级属于
3、中年段，而中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。环环相扣的教学环节，吸引学生更加乐于学习。教学目标： 1、引导学生正确读写本课生字, 会认读课文中多音字“落”。2、初读课文，感知内容。 3、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。 4、通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。教学重点：引导学生整体把握课文内容。 教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化。教学时间：2课时第一课时教学要点：
4、初读课文，学习生字词，学习课文第一、四自然段。教学过程：一、揭题质疑1、师：同学们，我是第二小学的彭老师，今天来给大家上一节课，你们欢迎彭老师吗？能给表示一下吗（老师作拍手的动作）？2、师：有了同学们热烈的掌声，老师的信心增加了不少啦。谢谢同学们！同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？3、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板题）4、齐读课题。5、读了课题，你想知道什么呢？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？）过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，看看你能不能从课文中找出答案来。读完之后，再把本课的生字认读，呆会儿老师
5、会检查的哦。二、初读课文，学习生字。1、自由读：要求读准字音，读通句子。遇到不认识字借助拼音多读几遍。过渡：刚才同学们读书的时候真认真，老师都被你们感动了。同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在老师和大家来玩一个游戏，好吗？（勇闯生字关）2、带音节的认读生词（“我会认”和“我会写”）。 a、自由读。 b、让学生提出难读的词语，其他同学跟着一起读。c、全班读。3、脱音节认读生词。a、指名读。b、全班读。4、检验识字效果：出示“我会写”的词语，让同学说说哪些字容易写错，哪个地方要注意什么。5、让学生把自己认为难写的生字练习写一次，要求又快又好。三、讲读课文的一、四自然段1、指名读课文第一自然段。（1）思考
6、：英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？（板书：文静）（2）理解“小儿麻痹症”：请学生扮演得过小儿麻痹症的人走路的姿势。（这位同学演得真像，得了小儿麻痹症的人是多么可怜啊，同学们，大家要多关心、帮助他们啊！）（3）学习多音字“落”。（4）指名读，读后评议。（5）师范读。（6）学生同位练读。2、课文中有一个自然段写的英子与第一自然段中的英子表现截然不同，同学们找找看是哪个自然段？a、默读第四自然段。b、这一自然段中的英子又给你留下了什么印象？（不再忧郁，快乐、开心、开朗）板书“忧郁”，并请同学说说它的意思。（板书：活泼、开朗）c、师：是什么让英子发生这么大的变化呢？（板：前后）d、指名读，读后评议。c、学生小组练读。四、小结：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在英子的身上。同学们，掌声能改变人的性格，希望同学们平常也送别人一些掌声，不要讥笑别人。那么是怎么样的掌声让英子有如此大的转变呢？我们下节课继续学课文便可以知道了。同学们今天的这节课表现这么棒，老师也送大家一些掌声。五、布置作业板书设计： 前：文静 忧郁29、掌声 后：开朗 活泼
