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1、作文素材之时事热评：“平均分不低于95”？全员高分未必是素质教育所求目录：1.小学生平均分不低于95！降低考试难度能减负吗?2.降低考试难度真的是减负大招吗？3.“平均分不低于95”，这样家长就不焦虑了?4.全员高分未必是素质教育所求5.降低考试难度须科学系统设计正文：小学生平均分不低于95！降低考试难度能减负吗?2021-11-26 19:40:31 来源：中国新闻网“各学科考试难度系数，小学不低于0.95(即平均分不低于满分的95%)，初中不低于0.85。”近日，四川省教育厅发布的一份文件，对小学和初中阶段的作业、考试等方面做出进一步要求，其中关于降低考试难度的细则引起网友热议：小学生平均
2、分不低于满分的95%。“家长不知道孩子的真实水平会更焦虑”“开盲盒式中考”“孩子以后缺乏竞争力怎么办”面对地方的减负大招，网友们又吵翻了。四川：降低小学考试难度 实施学科轮流作业为减轻学生考试和作业负担，近日，四川省教育厅发布了关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知(以下简称通知)。在考试方面，通知明确，非初中毕业年级考试应准确研判学生阶段学习水平，切实降低考试难度。各学科考试难度系数，小学不低于0.95(即平均分不低于满分的95%)，初中不低于0.85，初中学业水平考试不低于0.70。在作业方面，实行学科轮流作业制度，每天布置书面作业的学科：小学一二年级，可安排1-2个科目的书面作业
3、，在课堂内和课后服务时段完成，不得安排学科类书面家庭作业；三至六年级，书面作业控制在2科以内，七八年级控制在4科以内，九年级控制在5科以内。此外，每周的作业中，学科类作业不得超过70%，实践探究类作业不得少于30%。探索推行每周一天为“无作业日”，减少周末、法定节假日书面作业。网友：小学成绩“起步价”95分？引起广泛关注的，是降低考试难度的细则。网友们将#四川要求小学考试平均分不低于满分的95%#这个话题送上热搜。有网友表示，这个标准其实算是合理，但是不能只降低考试难度，教学能力得跟上。也有人认为，这是在为难老师和出题人。更多的人说出了内心焦虑：平时考试简单，升学考试难度不减，这是要“开盲盒”
4、式升学？这样一来，“双减”的压力又转移到了家长这边？还有网友称，“我可不想以后孩子会问我：我考了95分为什么读不到高中？”类似的顾虑和质疑声还有很多：轻易取得高分，会不会让部分孩子误以为不需要付出多大的努力也一样取得优异成绩？质疑：降低考试难度意味着减负？“双减”以来，针对试题难度问题，这一点教育部已经做出过说明。今年8月，教育部发布的关于加强义务教育学校考试管理的通知，其中提到，除初中毕业生升高中考试(学业水平考试)外，其他考试不具有甄别、选拔功能。同时，目前部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，
5、损害了学生身心健康，必须予以纠正。这份文件也提出，要规范考试命题管理，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。不过，防止试题难度过大，就意味着要推行全员高分吗？“如果高考或中考这种关键性的考试难度没有降下来，那么平时的考试难度降下来，并不能减轻家长的焦虑。”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，只有改变总分排队的模式，才有可能从根本上减轻家长的焦虑。他表示，仅仅改变考试难度是解决不了问题的，要改的是升学录取时的总分模式。如果说一定要改，最终可能需要改的就是中考和高考的难度。专家：最关键是提高效能而非减少学习知识有网友表示，减负应该是减掉学生在掌握应掌握的知识之后，为了片面的高分以极高
6、的边际成本做的事情，“一刀切”地降低考试难度，此举是否和减负的初衷相违背？储朝晖认为，这只能说这份文件中的措施并没有解决关键的问题，至于其效果如何，还需要时间来检验。“中国学生的学业难度，在国际上处于中间状态，不是最难的，但也不简单。过去，我们主要要求学生的知识掌握情况和考试水平，对其他方面的要求太低，对所有孩子以一个标准来要求，而没有根据孩子的实际情况因材施教。”储朝晖表示，“双减”最关键是要提高效能，而不是简单地减少学习的知识。专家建议，更有效的解决方式是，中考不对孩子做选拔，重在考察孩子在义务教育阶段对知识的掌握程度，只要达标就具备继续就读高中的资格。至于高中应该如何选择学生，可以考虑学
7、校和学生之间进行双向选择，这样，整体上才能更有效减轻中小学生的学业负担。(郎朗)编辑：康丽琳降低考试难度真的是减负大招吗？2021/11/27 15:39 来源：界面新闻 文21世纪教育研究院 熊丙奇“各学科考试难度系数，小学不低于0.95(即平均分不低于满分的95%)，初中不低于0.85。”近日，四川省教育厅发布文件，对小学和初中阶段的作业、考试等方面做出进一步要求，其中关于降低考试难度的细则引起网友热议：小学生平均分不低于满分的95%。“家长不知道孩子的真实水平会更焦虑”“开盲盒式中考”“孩子以后缺乏竞争力怎么办”.面对地方的减负大招，网友们又吵翻了。这属于减负中加强考试管理的内容。此前，
8、国家和各地发布的减负规定，均要求严格控制考试次数，考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。降低考试难度，则直接针对考试“偏难怪”问题，其出发点是通过科学命题，减轻学生的学业压力和负担。降低考试难度，真的能起到减轻学生负担的作用吗？赞成降低难度者认为，考试难度降低，教师就不必教那么难，学生也不必学那么深。不少网友还晒出小学生的考题，称有的题目连博士生也不会做，题目过难、太偏、超进度，让家长不得不送孩子去校外培训机构。这是学生学业负担的重要来源。而反对者则认为，一味降低考试难度，并不能减轻学生的学业负担。考题难度降低后，小学生每次考试的平均分都不低于95分，那考92分的学
9、生家长也会焦虑，会想方设法提高孩子的分数。如果就满足于孩子考了90多分，就会变为“温水中的青蛙”，到中考竞争时显出原形。相对于关注分数，家长更关心孩子的成绩排名。考92分，还是班上倒数第一名、第二名，这会让家长更抓狂。未来学生参加的中考与高考，并不是按学生的考试分数进行评价、录取，而是要按考试排名结合志愿进行录取，中考要看一个地区的排名，高考要看全省排名。基础教育存在的“唯分数”论，本质是“唯名次”论。减负措施中规定的进行等级评价、不公布排名，与降低考试难度一样，都被质疑与中高考强调排名的录取模式“不一致”。学生都得A，可中考不是得A就录取，还必须排出高低；考试难度降低，大家的分数都提高，录取
10、分数线也“水涨船高”，以前650分(总分750分)可进重点高中，现在要达到700分才进重点高中。这被质疑为内卷加剧。“考试难度降低”遭遇“强调按名次录取”，会产生另一个问题：为获得更高的名次，学生不得不得进行“题海训练”，看到题目就“反射”出答案，不能有任何错漏，只要一个地方出错，就名落孙山。这是中小学给学生布置大量重复性、机械式题目的重要原因。调查显示，随着各地的考试难度降低，学生的负担有增无减。为不失一分，学生需要花大量时间训练熟练度，而不是根据自身的情况去做一些带有挑战性、创新性的题目和作业。从根本上说，这是考试定性为评价还是选拔功能的矛盾。目前，中小学组织的考试，以及教育考试部门组织的
11、学业水平测试，都强调评价功能，作为评价的考试，主要考察学生是否达到学业要求。而作为选拔的考试，是必须把学生分出高低来，考95分是第20名，和考70分是第20名，在选拔考体系中是等值的。我国中高考的性质就是选拔考，选拔考要很好地发挥选拔功能，需要难度适中，过难与过于简单，都会存在选拔效率不高的问题。由于中高考是选拔考，家长也就不自觉地把中小学的每一次考试都作为选拔来对待，不会看评价成绩，而在意选拔位次。要协调这二者的矛盾，就必须推进中高考改革，把考试的功能从选拔改革为评价，即把中高考成绩作为评价学生学业水平的一方面指标，由招生学校结合学生的平时课程成绩、综合素质进行综合评价录取。在当前的升学评价
12、体系下，应该从“选拔”视角理解家长对待学生学业成绩的态度，中小学的考试，需要难度适中，不能片面地认为降低难度就能减负。适当的难度系数，可能更有利于学校提质增效。从长远看，推进“双减”必须进行深层次的教育评价改革，要将中高考的功能定位为评价。否则，家长仍旧会关注学生的考试排名，展开提高排名的学业竞争，学校的考试难度低了，就寻求校外培训或者“私教”给孩子加餐。减少考试次数，降低考试难度，实行等级评价等等都难以把学生和家长从学业负担中解放出来。“平均分不低于95”，这样家长就不焦虑了?2021-12-01 10:45:31作者：胡欣红来源:东方网选稿：周玮“各学科考试难度系数，小学不低于0.95(即
13、平均分不低于满分的95%)，初中不低于0.85。”近日，四川省教育厅发布的一份文件，对小学和初中阶段的作业、考试等方面做出进一步要求，其中关于降低考试难度的细则引起网友热议：小学生平均分不低于满分的95%。“家长不知道孩子的真实水平会更焦虑”“开盲盒式中考”“孩子以后缺乏竞争力怎么办”这样减负大招，引发了不少网友的质疑，甚至有人调侃这是在为难老师和出题人。毋庸置疑，降低考试难度有助于缓解学生的压力，传递了积极的导向。若干年前，教育还没怎么“内卷”的岁月里，小学生基本上只要上完课在加一点点课外作业，就可以“放飞”自我了。之所以能轻松加愉快地学习，考试次数少和得分高无疑是其中的重要因素。“考考考，
14、老师的法宝；分分分，学生的命根”。每逢考试，学生们都会特别紧张，如果分数差距拉的比较大，心理也自然会特别有压力。今年8月，教育部发布的关于加强义务教育学校考试管理的通知，明确提出目前部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。一个学期如果只有一次期末考试，而且分数相差无几，孩子们的心情就不会受到太大影响。正是基于这样的考量，教育部多次强调“小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试”。四川省教育厅要求小学生平均分不低于满分的95%，就是这种思路的进一
15、步具体化的表现。事实上，即便没提这样的要求，小学阶段的平均分总体都是比较高的，100分的试卷，95分以上可谓比比皆是，满分也不少见。因此，这个标准其实基本上是合理的，没必要大惊小怪，更不应该横加指责。当然，我们也必须看到，提高平均分并没有抓住问题的关键，减负不能停留于这种表面工作。提高平均分固然可以“皆大欢喜”，但考虑到最终会面临选拔性考试，并不能从根本上减轻家长的焦虑。一些心急的家长，甚至会更加焦虑。有网友不无担忧地表示，减负应该是减掉学生在掌握应掌握的知识之后，为了片面的高分以极高的边际成本做的事情，“一刀切”地降低考试难度有悖减负的初衷。只要有考试，得分总会有差异。分数高低直接牵动着孩子
16、的心灵，但如果学校和老师不刻意营造比拼的氛围，也就不会有过度攀比现象出现。倘若老师能不过于追求分数，不过度表扬高分，也不责怪低分的同学，得高分的小朋友固然高兴，考低分的也不会自卑。否则，即便平均分95+，也会有人为了有没有得满分而斤斤计较。换言之，孩子的学业压力问题很大程度上其实是对于分数秉承怎样的观念，这就涉及了不合理的评价机制改革。令人欣喜的是，近年来教育评价改革引发了国家的高度重视。今年3月教育部、中央组织部等六部门联合印发了义务教育质量评价指南，提出注重结果评价与增值评价、注重综合评价与特色评价、注重自我评价与外部评价等相结合，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。相信随着义务教育评价改革的落地，学校和老师的急功近利心态就会得以有效遏制，
