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1、初中语文文言文阅读教学优秀教学设计评选作品 教学设计庄子故事两则学习目标1、能翻译课文，并积累一些常见的文言词语，丰富文言知识，提高阅读文言文的自学能力。2、查阅有关庄子的资料，了解庄子的思想。3、感知庄子和惠子的不同，理解庄子的志趣。学习重点1、欣赏惠子相梁中反映的庄子的志趣2、感受庄子与惠子游于濠梁中反映的庄子生活的诗意。学习难点1、理解庄子和惠子的辩论思维。2、分析庄子和惠子的关系。前置作业 1、借助工具书，找出常用文言词汇，翻译理解课文。2、把课文改编成课本剧。3、从这两则故事中，你看出对庄子和惠子是怎样的人？4、搜集有关庄子故事的资料，进一步了解庄子。学习流程一、导入观看视频庄子，通
2、过视频了解庄子的思想，了解庄子作品的一些内容，如巨大的怪鸟、寒蝉和灵龟、小麻雀的得意等。提示学生，通过视频的介绍，我们初步了解了庄子的思想，还从惠施的大葫芦中知道了惠子和庄子好像是朋友，现在我们就通过学习故事两则来进一步了解庄子。二、朗读课文，积累文言词语教师：学习文言文首先要过朗诵关，要注意停顿、语气等，让我们一起朗读课文一遍。然后小组合作，积累文言词汇。学生活动：1、齐读课文。2、小组讨论，找出常见的文言词汇，找出不懂的词句。3、全班以小组为单位，交流积累的词语，共同理解难懂的词句。教师的准备：惠子相梁：做宰相或谓惠子曰：有人欲代子相：想，想要子知之乎：你，古代对男子的尊称夫鹓鶵发于南海：
3、句首发语词；非梧桐不止：栖息于是鸱得腐鼠：在这时是鱼之乐：这固不知子矣：本来汝安知鱼之乐：怎么三、再现课文，初识庄子教师：这两则故事写的都是发生在庄子和惠子之间的故事，下面让我们一起欣赏同学们根据课文故事改编的课本剧。学生活动：两名男生表演惠子相梁，两名女生表演庄子与惠子游于濠梁。教师：谢谢两位同学精彩的表演。通过课本剧的表演，结合课文内容，你看出庄子和惠子分别是怎样的人？学生活动：学生小组讨论，找出能表现庄子和惠子的性格的语言和行动描写。教师的准备：惠子相梁1、作为好朋友，惠子在得知庄子要来的时候为什么害怕？显然关键词在于“相”，也就是惠子和庄子之间的矛盾在于物质利益。这时，教师可以在黑板上
4、板书事件关键词：惠子、庄子、相。用符号表示二者的关系。为下面的教学作准备。2、学生举庄子的比喻，写出关键词：鹓鶵、鸱、腐鼠。然后让学生与事件的关键词连线。学生连好线后，一定要问他为什么这么连。庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣的讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子与惠子游于濠梁1、从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）
5、知道”。但从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。2、庄子认为鱼乐，其实是它愉悦心境的投射。庄子此时快乐，他认为鱼也应该是很快乐的。我们把话题说得远一点，庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而丰富我的精神家园。板书：诗意的栖居四、拓展延伸，感悟庄子教师：从刚才的两个故事，我们看到庄子和惠子似乎是死对头，不仅在政治生活中，他们有矛盾，而且在日常生活中，他们也争论不休，那他们真的是敌人的关系吗？请同学们交流你们搜集到的资料，并谈谈
6、你对庄子和惠子关系的理解。学生：小组合作，一起分享已找到的资料，讨论庄子和惠子的关系。然后向全班推荐资料，阐述两人的关系。教师的准备：庄子钓于濮水庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥(s）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”（庄子在濮水边垂钓，楚王派遣两位大臣先行前往致意，说：“楚王愿将国内政事委托给你而劳累你了！”庄子手把钓竿，头也不回地说：“我听说楚国有一神龟，已经死了三千年了，楚王用竹箱装着它，用巾饰覆盖着它，珍藏
7、在宗庙里。这只神龟，是宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着在泥水里拖着尾巴呢？”两位大臣说：“宁愿拖着尾巴活在泥水里。”庄子说：“你们走吧！我仍将拖着尾巴生活在泥水里。”）表现了庄子鄙弃富贵权势,不为官所累，坚持不受束缚,逍遥自在生活的高尚品质,表现了他对人格独立,精神自由的追求庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”（庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢
8、人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了！自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”）庄子和惠子，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子是庄子生平惟一的契友。板书设计庄子 惠子 相 鄙弃功名利禄鹓鶵 鸱腐 鼠鱼庄子 出游从容，是鱼之乐 诗意的栖居惠子 子非鱼，安知鱼之乐检测反馈1、庄子故事两则，均选自 。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人
9、物。2、惠子相梁中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 。3、解释下列句中加点的字。（1）惠子相梁（ ）（2）仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？（ ）（ ） （3）是鱼之乐也（ ） （4）子非鱼，安知鱼之乐（ ）4、翻译下列句子。（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？ （2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 5、就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？ 1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？ 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨
10、下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，利欲熏心。2.庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。3.惠子相梁这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？醉心功名利禄,心胸狭小的人。4.你认为惠子相梁一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？清高自守，淡薄功名利禄。5.读了惠子相梁的故事，我们从中可以悟出一个什么道理？做人要豁达、大度。豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想；豁达、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。6.惠子相梁这则故事富有趣味。很能体现庄子散文的艺术特色。你能总结一下这篇文章的美点吗？（1）、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。（2）、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。（3）、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。（4）、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。七分析文中庄子和惠子两个人物的性格：庄子：清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别7博罗实验学校 黄艳珊
