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1、新课程实施中化学教师有效教学行为的创新 江泽民指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”化学科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须通过改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式来实现。中学化学教师转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，自觉地进行有目的、有计划、有针对性的创新教育是非常必要的。 多少年的教学改革，都在强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。但由于教师的教学理念仍停留在“传道授业”这一传统的立场上，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性。学生也习惯于听老师讲课，完成老师布置的作业，应对各种类型的考试。
2、为了能够真正起到促进学生发展的目的，本人认为，教师的有效教学行为应该着重从以下几方面进行创新： 首先，进行新课程改革，教师自身角色必须进行转变。即由传授者变为促进者。促进者的关键是在如何促进学生的自主学习上下功夫，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。例如，化学学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、推理、验证、交流表达等化学学习活动。有效地化学学习活动不能单纯依赖模仿与识记。动手实验、自主探究、假设验证、合作交流、社会实践是学生学习化学的重要方式。 作为促进者，教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，要善于捕捉最佳
3、的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。作为促进者，教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。作为促进者，教师还要注意培养学生的自律能力。课堂上学生自主了，也相对自由了。但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。其次，为了适应学生的发展，教师行为也必须进行创新改革。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴
4、趣，暴露学生的思维过程，留给学生自主发展的时间和空间，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，从而形成科学思想和科学方法。教师是教学实施的组织者、促进者、开发者和研究者，是学生学习的帮助者。在确立教学目标时，要由重传授向重发展转变。在教学形式上，要重教师教向重学生“学”转变，即要以“学”定教，而不是以教定学。在教学流程的设计上，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现知识，掌握规律。在教学方法上，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈，学生群体间的交流，与师生间的信息交流及时联
5、系起来，形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。再次，教师要与时俱进，教师观念必须发生转变。要转变角色和行为，前提是转变观念。教学不再是教学生学，而是师生的交往。所谓交往，即共在的主体（教师和学生）之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，交往意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。显然，教学观念不更新
6、，教学行为不可能转变。当前，作为化学教师宜在以下几方面树立起新的教学理念： （1）培养学生学习化学的兴趣和动机。“兴趣是最好的老师”，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、铝热反应、银镜实验等；讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。 （2）营造一个宽松的创新环境，提高学生的创新思维能力，丰富想象力。教师在教育活动中应注意：A、创造力源于好奇心，故要保护学生的好奇心，尽量满足“这东西真有趣，它为什么会这样呢?”把学生思维引向更深更广的领域。B、鼓励学生采用与众不同或教师自己没想到或未采用的方法，允许学生有自己独立的观点和个性。C、允许学生探索活动的失败，承认失败的价值，甚至分担风险。加强学法指导，不要将知识绝对化和讲得过死，给学生留有发展空间，鼓励学生主动去思考、探索和填补。教学时，不能只讲知识的结论。总之，教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂教学真正成为：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的创新摇篮。
